原聲電影，讓中學英語課堂“活”起來

摘 要： 文章提出應用原聲電影片斷導入新課教學，能讓中學英語課堂“活”起來。

關鍵詞： 中學英語教學 原聲電影 課堂導入 語言情境

隨著現代科學教育技術的發展，以及教學設施的完善和多媒體教學的普及，英語原聲電影慢慢走進中學英語課堂。然而，大部分老師和學生都只是把看電影看做一種課堂休閑，并沒有真正發揮其應有的作用。將原聲電影引入課堂，教師可以在視聽、口語、寫作乃至情感態度方面進行靈活處理，充分發揮影片的作用，實現教學效果最優化，讓中學英語課堂“活”起來。

一、引言

原聲，Original Sound，是指未經處理的聲音。所謂英語原聲電影，是指以英語為母語的原版配音電影。影片中的對白，歌曲等聲像資料都是地道的英語。將英語原聲電影引入英語課堂，對于創造英語語言環境，提高學生學習英語的興趣，具有其他教學法無法比擬的優越性。

語言環境對外語學習有著重要作用。而我國中學生學習英語時，最缺少的就是英語語言環境，一個與同伴交往時使用英語的語言環境。《高中英語新課程標準》明確指出：高中英語新課改要注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語進行交際，并且對視聽教學作了明確規定（要求每學期至少10個小時的時間）。對于英語老師來說，最重要的任務就是盡可能地創造語言環境，使學生置身于使用英語的環境中。建構主義學習理論認為，知識的獲得不是由他人強加給學習者的過程，而是新知識和學習者頭腦中原有的知識體驗相聯結的過程。因此，教師在教學中，應該創設真實的情境，幫助學生積極有效地重組原有知識和構建新的知識體系。

二、應用電影導入課堂的優勢

新課導入是英語課堂教學中的一個小環節，其重要性不為人們所重視。但新課導入是整個教學過程的開端，是激發學生學習動機，吸引學生注意力，從而在新舊知識之間建立聯系的必要環節。良好的開端是成功的一半（A good beginning is half done）。如果一堂課有良好的導入，往往就會使學生興趣倍增，老師也能找到講課的感覺。

應用英語電影進行導入，通過教師精選的視頻片段，將學生導入教師精心設置的語言情境中，能有效激發學生的學習探究欲望，在最短的時間內吸引學生的注意力。作為一種特殊的直觀形象，電影片段呈現的情景真實生動，形式活潑多樣，聲、色、形俱全。影片中的信息通過視覺、聽覺、話語等一連串的運作，傳輸到學生的大腦中樞，充分調動了學生的眼、耳、口、大腦等感官，建立起信號聯系，從而使整堂課都“活”起來，學生積極參與，注意力集中，學習效果當然也就隨之增強。此外，英語電影資料不僅是鮮活的語言材料，還是英美國家文化的縮影，因而，英文電影的學習對于提高學生的學習興趣，促進聽話學習，豐富學生精神文化生活和拓寬視野都具有重要意義。英語原聲影片在活躍課堂，培養學生視、聽、說水平，甚至在培養學生文化素養，正確的情感態度、價值觀方面的作用是顯而易見的。

三、充分發揮電影在課堂導入中的作用，選擇合適的影片是關鍵

合理發揮影片在課堂導入中的作用，首先要注意選擇合適的影音資料。運用影片進行輔助教學，要有針對性，并不是所有的影片都可以用于教學。教師應該根據教學的需要和中學生的身心發展規律選擇影片。盡管高中生已經形成了自己的思想、個性，但依然會受榜樣示范的影響。因此，過于暴力、成人化等的視頻資料是不宜作為教學材料的，以免給學生誤導。相反，教師應該盡量選取一些內容健康、貼近生活的影視作品，給學生以正面指引。影片的針對性還體現在影片的語言材料應該符合學生的實際，不能超出學生的水平太多，要能夠激發起學生討論的熱情，在語言表達方面起到很好的啟迪和橋梁作用。

四、電影片段用于新課導入應遵循的原則

（一）明確教學目的

目的明確是教學的基本要求。用電影片段進行導入，同樣要讓學生明確影片導入的具體目的。影片導入只是手段，而非目的，絕不能為看電影而看電影。因此，所選擇的電影片段必須與教學內容息息相關并服務于教學。一般情況下，教師可以依據對課文及單元主題的理解，選擇與本課或本單元主題、文化背景知識聯系較緊密的影片片段，為學生提供自由討論的空間。例如，北師大版必修1模塊unit2 Heroes整個單元都是圍繞“英雄”這一話題展開的，Lesson4 Superhero則是關于影片“Superman”的扮演者克里斯托弗.里弗（Christopher Reeve）的事跡。在導入時，教師可以選擇影片“Superman”的精彩片斷，然后引導學生針對影片和演員展開討論。在學生討論得差不多時，教師適時提問How do you like“Superman”？Do you think him a superhero？What do you know about the actor，Christopher Reeve，who is also a superhero in real life？就能很自然地過渡到課文的學習，學生也真正成為信息的加工者和意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者或被灌輸的對象。

（二）導入要有啟發性

啟發性教學是我國中學教學的基本原則之一，也是新課程極力倡導的教學原則，富有啟發性的導入可以發展學生的思維能力。導入要有啟發性，就是說教師應用電影片斷導入課堂，要能創設情境，啟發學生感悟，發現問題，引起質疑，激發學習興趣和動機。那種在學生看完之后什么也沒留下的電影片段起不到導入的作用。因而，教師可以適當布置一些任務或設計一些問題，比如What can you see in the film？What is it mainly about？What do you think will happen next？等等。讓學生帶著疑問看電影，引導他們思考，給學生留下適當的想象余地，讓學生能由此及彼，舉一反三。

（三）導入要有趣味性

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內在動力。《英語課程標準》特別強調關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。課堂導入要能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在應用電影導入新課時，不僅要考慮其教育意義，而且要注意選擇學生感興趣的片段。正如巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該是上課所學材料的認識活動的積極化。”

五、結語

應用電影片段進行英語課堂導入，利用真實的視聽材料安排教學活動，不僅給學生提供了機會接觸以英語為母語的語言材料，而且真實地呈現了異族文化，幫助學生理解中西文化差異，在極短時間內吸引了學生注意力，激發了學生的學習興趣。當然，并不是每堂課都要應用電影片段導入新課。教師要依據實際情況和教學內容，選采用教學方法、教學策略，選擇合適的導入方式。隨意使用或濫用電影輔助教學，不僅不會給教學帶來幫助，反而會起到反作用。因此，教師應該從學生實際和教學需要出發，巧妙利用原聲電影，讓課堂充滿趣味性，充滿生機和活力，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]陳琳，王薔，等主編.普通高中英語課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社.