小議日語語言環境創設

美國語言學家克拉申在“語言習得理論”中提出：外語教學模式即“監察模式”，該模式強調語言環境是決定外語學習成效的重要因素。對于學習者而言：一般在母語的環境下進行，受母語的影響比較大；同時學習者也缺少相關的文化背景知識。因此，良好的語言環境對于提高學生的學習效率有著舉足輕重的作用。下面我結合自己的教學實踐就如何創造語言環境略作分析。

1.語言環境的分類

語言環境有兩種：一種是自然環境，學習者通過與語言接觸而自然而然地習得。另一種是課堂環境，學習者在正規的課堂里有組織地進行語言學習。前一種學習是潛意識的，潛移默化的學習，而后一種卻是有意識的學習。

2.自然環境創設

要想達到好的教學效果，首先就要重視自然環境的創設。在教學實踐中，我常采用以下方法，以達到良好的教學效果。

2.1日語黑板報。利用教室的黑板報、墻貼（日語版）既突出日語班級的特色，又鍛煉學生的日語寫作能力（板報的內容中有70%來自學生自己的寫作作品），同時還營造豐富的語言環境，可謂一箭三雕。

2.2日語嘴巴。自身環境，要求平日里，學生之間稱呼日語名字，用日語打招呼、交流，用日語寫日記、信件，還要不定期地舉行日語閱讀交流會、發表會、歌唱比賽、日語卡通模仿賽等。這樣學生參與的積極性都很高，效果非常不錯。

2.3日語耳朵。讓學生把身邊的日常用品貼上日語標簽，并且經常更新，且要聽日語廣播，欣賞日語原聲電影等，這樣每天看到的、聽到的、感受到的都是日語。盡可能地多方位地創造語言環境，讓學生在潛移默化中培養日語思維，激發學習興趣，以便達到較好的學習效果。

3.課堂環境創設

行為主義心理學認為學習的強度是由制造及強化對刺激的反應次數所衡量的。認知主義心理學認為語言學習最根本的條件是語言的接觸。學生的主陣地是課堂，大部分時間都是在課堂上學習日語。課堂上老師通過各種講解、領讀、對話；展示圖片、視頻、介紹語境、習俗等教學方法創設環境，促進學生的學習。由于日語的學習必須通過大量的接觸、練習才能獲得成功，這就需要老師創設良好課堂學習環境。老師一定要充分激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上積極、主動地學習日語。我自工作以來一直注重課堂環境創設，努力培養學生的日語學習興趣，具體在以下幾方面進行了實踐。

3.1良好的教學氣氛。活躍的教學氣氛既有師生互動頻繁，又有學生大腦思維的活躍。學生在課堂上積極、大膽、主動地學習，長期活躍的教學氣氛是在師生自然、真實、平等的教學交往中逐漸產生的。良好的教學氣氛給學習提供了保障，學生在大量練習的實踐后獲取的成就感進一步刺激學習的動力，如此良性循環，學習興趣自然越來越濃。

3.2巧用課前3分鐘。教學中我重視課前三分鐘，這是學生快速有效進入課堂狀態的關鍵。實踐表明，效果確實不錯。

例如，課前給學生欣賞日本經典歌曲，或一段3～5分鐘的原聲經典電影片段，讓學生在美妙的音樂中，快速地進入日語課堂狀態。但是，在選取音樂、電影的時候要下工夫。一是題材要適當，二是難度要適合當前學生的水平，三是要與課堂知識相關。尤其是第三條，非常重要。否則課堂導入的效果就會大打折扣。比如講解動詞可能態時，我選玉城千春的經典之作《長い間》，設計意圖：學生比較熟悉這個旋律，有了這個鋪墊，再講動詞的可能態就輕松容易多了。

在課堂上為了練習剛學的知識，也常會做一些日語文字小游戲，以強化知識運用，讓學生在輕松愉快的游戲中習得知識。

在課前介紹一些最新的日本動漫、科學、旅游、音樂等方面的最新消息，既滿足學生多方涉獵的視野需求，又培養學生濃厚的學習興趣。

3.3注重快樂情境的創設。日語語言環境創設還要重視快樂情境的使用，盡可能地快樂教學、快樂學習。引導學生不把學日語看做是一件苦差事，而是一個不斷學到新知識、新技能，天天有新發現、天天有新進步、天天有新樂趣的過程。

3.3.1對比樂趣。通過日、漢兩種語言的對比，從學習的第一天起，不斷發現許多“怪事”：我們叫做“信”的東西，他們寫成“手紙”，讀成“てがみ”，非常搞笑；我們叫做“女兒”的稱呼，他們說是“娘”，讀成“むすめ”，輩分簡直是亂了套，學生都笑翻了。兩種語言有千差萬別，但也有很多相同之處：許多沒學過日語的人能看懂很多文字，因為寫的都是繁體漢字。語言是民族文化的載體，在學習語言的過程中，可以了解到許多不同的文化知識。總之，只要我們充滿好奇心，就會天天有新發現。通過兩種語言的對比，我們可以體驗到許多樂趣。

3.3.2使用樂趣。在學習日語之前，我們只能用漢語交流；學習日語之后，就可以嘗試用日語交流。如“ありがどうございます”，“はい”，“ごめん”，“おやすみなさい”等，從學習的第一天，就能說日語，隨著學習的進展，會說的日語句子越來越多，直到把日語當成自己的第二語言，這個過程自然充滿求知的樂趣。隨著學習的深入，水平的不斷提高，家長高興，同學羨慕，學習者會產生一種成就感，從而增強自信心，激發學習動力。

3.3.3欣賞樂趣。當我們能夠閱讀一些簡易的日文讀物時，就要開始大量閱讀，從而使異國風光及日本民族人民幾百年來積淀的風俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現在我們面前。喜歡唱歌的人，可以學唱一些日文歌曲，喜歡看電影的人，可以欣賞到原汁原味的地道語言。其中樂趣，要是不直接掌握日語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

總之，在日語教學中，教師既要注重對自然環境、課堂環境的創設，又要注重讓學生在快樂的情境中感受到語言的魅力，從而提高學生的學習興趣，最終達到良好的教學效果。