小學數學教學中學生合作意識的培養

合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是小學數學實驗教材極力體現的一種理念，目前已經被廣泛應用于小學數學課堂教學中，且越來越顯示出強大的生命力。要在教學中采用合作學習，首先要培養學生的合作意識。

一、培養合作意識，養成良好的學習習慣

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，以小組為單位的學習形式。合作學習有利于讓學生認識到個人與集體的關系，加快學生的社會化進程；有利于發揮學生的主體作用，增進團結、協作精神；有利于發展學生的思維能力和語言表達能力；有利于增加學習過程中學生與教師、學生、教材之間的各種形式的互動。因此，在教學中，教師要注意培養學生的合作意識，有意識地引導學生學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說，各抒己見，合作交流，注重學生的合作精神和良好習慣的培養。

例如：在教學《分類》一課時，把班上的學生分成四個小組，然后按照要求發出指令。事先給每組準備好相關物品，如球類、學具、班級的生活用品等，在單位時間內，通過合作分工、彼此協調的方式，完成分類，看哪個小組做得又快又對。指令一下，四個小組一齊進入分類環節，每個小組為了取得好成績，分工明確，配合默契，主動參與活動，不知不覺中培養了學生的合作意識，同時也使學生體驗到了合作帶來的樂趣。

又如：教學《長方形、正方形的周長》時，先給每個小組發放一個米尺，讓他們量出自己課桌桌面的周長。小組長對小組成員進行了分工：有測量員、記錄員等，他們很快通過小組內合作計算出書桌面的周長。

除此以外，小學數學教材中所設計的教學內容，都蘊含著小組合作學習的因素，只要我們在教學中正確地理解和把握教材、使用教材，并根據小學生的認知能力和水平，以及教學內容的需要，合理地組織和設計適合小學生合作學習的活動，學生就會領悟并掌握小組合作學習的技巧和要求。在實際操作中，就能按照分工要求，各負其責，相互配合，有效完成共同的學習任務，從中體會到小組合作中的快樂與收獲，養成合作學習的良好習慣。

二、激勵質疑，合作解決

三、引導學生走進生活，鼓勵合作探究

數學源于生活，生活中充滿著數學。在教學中，教師要使學生感受到數學與現實生活的聯系，盡量從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學價值和作用，體驗到數學的魅力。

例如，在教學《人民幣的認識》一課時，我把教學內容與學科的綜合實踐活動結合起來，制定了活動方案，確立了活動目標。然后利用活動課的時間組織學生到商店、超市去參觀，了解日常生活用品的價格，學生學習用具的價格，以及與經營者進行交流，了解一些經營的技巧和經驗。回來后在教室內布置一個小商店，讓學生以小組為單位模擬賣貨、買貨。通過小組內角色的變換，學生認識了人民幣，并且能正確使用人民幣。在這樣的活動中既培養了小學生的合作意識，又培養了小學生的溝通交往能力。又如，在教學《利息和利率》一課時，我利用中午放學后的一段時間，帶學生到銀行去參觀，讓學生以小組為單位模擬儲蓄、取錢，記錄銀行的利率，學生記的時候就產生了問題：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊？”……對于學生提出的這些問題可以暫時不答，表揚他們觀察得很仔細，然后讓他們帶著問題預習新課。上課的時候，學生由于是自己發現問題和解決問題，因而很感興趣。從而找到符合實際需要的儲蓄方式，進而培養學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，從中體會到生活中處處有數學，學習數學離不開生活。

總之，培養小學生的合作意識是新課程的要求，一個人具有合作意識和合作能力，是適應社會發展的需要。培養學生的合作意識和能力既是老師的重要職責，又是一項義不容辭的義務。