優化課堂教學，提高學習能力

摘 要： 在新課程下，教師只有更新教學觀念，轉變教學方法，才能真正實現新課程的目標。教師在高中數學教學中應轉變學生學習方式，將數學與生活實際聯系起來，對學生進行自我學習監控能力的指導，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 高中數學教學 學習方式 生活實際 自我監控能力 創新能力

新課程改革強調“以人為本”的基本理念，注重培養學生的創新精神。我國數學教育由于長期受應試教育的影響，往往重灌輸，輕探究；重“學會”，輕“會學”；重“練習”，輕“發問”。隨著新課程改革的不斷深入，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等將成為學習數學的重要方式。與此同時，數學教師的教學方式也要有所改變。

一、造成學生學不得法的原因分析。

1.學生方面的原因：有的學生上課不專心聽講，對教師講解的知識點沒聽到或沒聽全，或者筆記記不全；當堂要學的知識沒有領會，理不出頭緒，問題一大堆。課后沒有及時鞏固復習，對概念、公式、定理等一知半解，作業只是模仿例題，不能自主完成。有的學生不重視基礎知識的學習，認為一看就懂，一帶而過，不去深入理解，等到做題的時候卻不知所措。

2.教材方面的原因：數學教材的語言比較抽象，而中學生的認知以感性認識為主，對抽象的內容很難理解，如集合語言、邏輯運算語言，以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。這就要求學生要打破思維定勢，能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡。另外，高中教材內容的量增加了，學生接受知識信息的量與初中相比也增加了許多，輔助練習、消化的課時卻相應地減少了。

二、轉變學生學習方式。

轉變學生的學習方式就是要轉變傳統的、單一的、他主的和被動的學習方式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式。以知識為載體，調動學生的多種感官，在學習過程中通過知識的領悟提高技能，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

1.主動性學習。教學的藝術在于喚起學生自主學習的興趣與動機，學生有了學習興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”要培養學生的主動性，就要在課堂上體現“四性”：學生看書、思考的積極性；學生有提出問題、親手實踐的主動性；學生有發表見解、敢于辯論、能發現并糾正別人錯誤的獨立性；學生有求同存異，發現別人沒發現的問題，從不同角度探索新途徑的創造性。

2.合作互動性學習。合作是現代社會一個重要的、需要學習和養成的生存本領。合作互動式學習方式，以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，通過不同基礎學生之間責任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生盡可能多動腦、動手、動口，在集體學習中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關知識，形成合作的理念，鍛煉合作能力，達到教學目標。教師與學生彼此之間分享思維、經驗和知識，促進整體認知水平的提高。學生對自己感興趣的問題進行深入的研究，在尋求解決問題方案的同時，產生濃厚的興趣，從而能自主地進行主動性學習。

三、將M9maoe1+U2zfCBVH/DlKgg==數學與生活實際聯系起來，讓生活問題走進數學課堂，培養學生用數學的眼光看問題的能力。

數學問題來源于生活，又應用于生活。新課程改革下的數學教材十分強調數學與現實生活的聯系，密切聯系學生生活實際。這就要求數學教師在教學中必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。新課程教材中的內容非常注重數學與生活實際的聯系，教師應在教材例子的基礎上多舉實例，讓數學在生活中得到更好的體現。

四、培養學生自我學習監控能力。

學生的自我監控能力是一種自主學習意識，學習監控能力的培養同各種學習能力的培養一樣，要通過行為規則的訓練來完成。

1.引導學生在學習活動過程中學會檢查和評價，自覺分析自己在學習活動中存在的問題及其成因，如果意識到學習過程中所用策略無效或效果不佳，則需要調節和變換學習策略。對高中學生而言，在學習新課時，主要引導他們對重點、難點、概念進行理解，明確易錯點。在解題中，主要引導他們的思維起點、解題策略的選擇方法，對解題運算結果的合理性等進行分析。比如，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；要理解掌握好新舊知識間的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；因知識教學多以零星積累的方式進行，當知識信息量過大時，記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構；要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。

2.引導學生在學習活動之后，學習的某一個階段或單元結束后，進行自我評價和反思，通過作業、單元測試，了解自己在這一階段學習過程中，哪些知識掌握較好，哪些策略使用較有效，哪些方面存在的問題還需改進，準備在下一階段采用怎樣的補救措施。從而促進學生自我監控能力的增強，使自我監控成為學習活動中的一種習慣。

總之，在教學中必須強調學法指導，學習方法是教學方法的核心，二者相互聯系，相互促進，“教法”是為“學法”服務的，離開“學法”的“教法”是無意義的。數學學習方法的指導是一個系統工程，教師要根據學生的實際情況進行，讓學生在學習過程中不斷提高能力。