現代教育技術與小學語文教學的有效整合

摘 要： 當今社會已進入信息時代，以多媒體為核心的現代化教育技術不斷發展和進步。在教育領域，信息技術和課程的整合已經是當前教學改革深化的主要方面。信息技術和小學語文課程的整合要求教師在教學過程中積極利用多媒體，把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，從而完成小學語文課程教學任務。

關鍵詞： 現代教育技術 小學語文教學 有效整合

隨著信息時代的到來及網絡技術的迅猛發展，教育教學發生了深刻變革。現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開辟了廣闊的天地。現代教育技術優化了教與學的傳輸過程，它為素質教育提供了多姿多彩的空間，它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施。現代教育技術創造了一個幫助學生解決問題的環境，有助于學生創新精神的培養。我注意把現代教育技術與語文教學進行整合，充分發揮現代化教育技術的優勢，為學生學好語文創造寬松、和諧、愉快的學習環境，激發學生學習的積極性，減輕學生學習的負擔，真正把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，收到了較好的效果。下面我就運用現代教育技術優化小學語文教學的實踐談談體會。

一、創設情境，感悟體驗

現代教學技術為情感的激發與思維的開拓營造了良好的教學氛圍，創設了問題情境，它不僅可以使思維與情感的發展同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發展。

例如，《富饒的西沙群島》這篇課文，作者用準確、鮮明、生動的詞句，按“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的美麗風光和豐富物產。但對于一個從沒見過大海或很少見過大海的農村孩子來說，根本想象不出大海里面會有哪些寶藏。何況這么長的一篇課文，學生又怎能讀出感情呢？針對這種情況，我首先“創設情境”：用多媒體課件導入，讓學生身臨其境，通過直觀形象的多媒體畫面，創設與課文相符的情境。神奇美妙的大自然為學生提供了豐富的說話素材，當絢麗多彩的畫面鮮活地呈現在學生面前時，學生無不為之NYYjxjWYYqVtdJH1LYg6TA==震驚，為之感嘆，似乎有說不完的話，有的說：“我看見了五顏六色的海水，西沙群島的大海多壯美啊！”有的說：“我看見了許許多多的魚，它們的樣子很特別，和我平時所看到的魚形狀不一樣。”有的說：“珊瑚太美了，有的長得像一棵樹，有的長得像盛一束花。”有的說：“西沙群島的樹多，鳥兒都愿意在那兒棲息，鳥兒多了，下的蛋也就多了。”這樣既激發了學生的興趣，又激活了學生的思維，從而提高了學生的審美情趣，增強了學生的感悟能力。學生能夠在輕松、優美的環境中對文章內容有所感知。

二、利用電教手段，突破教學重難點

小學語文教學形成重點的原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理提出多種解決問題的設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。多媒體技術可提供豐富的聲音及圖像信息，在揭示文章重難點時，運用多媒體軟件，讓學生由形象的畫面自然過渡到對課文內容的理解，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態。

如教學《觀潮》一課時，我通過錄像讓學生們知道什么是“潮”。然后和著樂曲進行范讀，通過“聲、景、勢”三方面說明“錢塘江大潮”被喻為“天下奇觀”。通過錄像讓學生感受潮來之前的“隆隆聲”；潮來時，先是“好像悶雷滾動——如同山崩地裂”，使學生感受到其聲勢之浩大，再播放錄像，學生看到潮來時的景象，體會其景象之壯觀，氣勢之磅礴，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”，充分理解了錢塘江大潮的雄偉壯觀。單一的語言文字變成生動形象的畫面，活躍了教學氣氛，啟發了學生思維，較好地突破了本課教學的重難點。這樣收到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、運用投影片，豐富表象，發展思維

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，須重視啟發和引導學生想象、思維。心理學家研究告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于學生對課文的理解，而且有利于想象思維能力的訓練。

總之，現代化教學技術與語文課堂的有效整合，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，同時營造了一種生動活潑的教學氛圍，開闊了學生的視野，提高了學生的閱讀和寫作能力，充分體現了學生在學習中的主體地位。