音樂在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在

摘 要： 一般而言，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字、語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。其實(shí)，從遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，人類的語(yǔ)言與文學(xué)就緊緊聯(lián)系在一起。音樂與語(yǔ)言文字從產(chǎn)生那天起，就沒有分開過(guò)，音樂在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在。

關(guān)鍵詞： 音樂 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言

音樂在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

導(dǎo)入時(shí)，引用與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氛圍。為了讓學(xué)生更易把握文章的情感主旨，打下良好的情感基礎(chǔ)，如：在學(xué)習(xí)光未然《黃河頌》時(shí)，我首先播放第七樂章《保衛(wèi)黃河》。其短促跳動(dòng)、振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，使學(xué)生感受到充滿力量的感情，形象地刻畫出當(dāng)年抗日健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)的壯麗場(chǎng)景。

二、推進(jìn)教學(xué)，活躍氣氛

一般老師不在講課的過(guò)程中插入音樂，其實(shí)，我認(rèn)為在分析文章的過(guò)程中老師可以即興發(fā)揮，適時(shí)唱上幾句或帶領(lǐng)學(xué)生表演一段，既可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的音韻美，還可以帶動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)深刻理解課文起到推動(dòng)作用。如我在講課文《鄧稼先》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，平白流暢，介紹“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者鄧稼先，但文中有一段“五四”時(shí)代的樂曲：“中國(guó)男兒，中國(guó)男兒，要將只手撐天空；長(zhǎng)江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，古今多少奇丈夫，碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。”這是1895年的陸軍軍歌。因?yàn)檫@首歌年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在基本上沒有人會(huì)唱，于是我在備課前就在網(wǎng)上學(xué)會(huì)了這首歌。分析鄧稼先人物形象時(shí)，我高亢地唱起了這首當(dāng)年的軍歌，再在PPT上配壯麗的蘑菇云——中國(guó)第一顆原子彈大爆炸成功的照片。學(xué)生們精神為之一振，繼而興奮起來(lái)，還舉起雙手跟著節(jié)拍為我打著節(jié)奏。

三、畫龍點(diǎn)睛，升華主旨

在結(jié)束課文分析時(shí)，選用合適的音樂結(jié)束課，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如我在講冰心的詩(shī)《紙船》時(shí)（現(xiàn)在的教材改為了《荷葉.母親》，都是講母愛的），詩(shī)中描繪了一個(gè)初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的女孩對(duì)母親的思念時(shí)的痛苦和悲哀，表達(dá)了女兒對(duì)母親深情的愛。這首詩(shī)被選入初一教材中，初一學(xué)生剛離開母親到他鄉(xiāng)念書，所以特別能調(diào)動(dòng)情感。講完這首詩(shī)后，我播放了朱逢博演唱的歌曲《那就是我》，歌中的“噢——媽媽，如果有一只浪花向你微笑，那就是我；噢——媽媽，如果有一支竹笛向你吹響，那就是我；噢——媽媽，如果有一葉風(fēng)帆向你行駛來(lái)，那就是我；噢——媽媽，如果你聽到遠(yuǎn)方飄來(lái)的山歌，那就是我，那就是我，那就是我。”這與課文中冰心寫道：“母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”意思相近。學(xué)生聽完了這首歌，有的流出了眼淚。最后學(xué)生總結(jié)：冰心奶奶的“紙船”與歌曲中的“浪花”“竹笛”“風(fēng)帆”“山歌”都是托物言情，被賦予了特別的含義，像她思念母親，思念家鄉(xiāng)的一顆心。這首歌放在結(jié)尾，推動(dòng)了孩子們的情感，讓課文的主旨得到了深化。

四、課內(nèi)課外，相互滲透

語(yǔ)文老師要有“大語(yǔ)文教育”的觀念。語(yǔ)文教學(xué)中的音樂不單單是在課堂上。要教會(huì)學(xué)生如何在課外提取語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如：學(xué)生進(jìn)初中上的第一堂語(yǔ)文課“如何學(xué)好語(yǔ)文”。首先我用PPT播放了李叔同的《送別》，學(xué)生跟著唱起來(lái)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？”有的孩子說(shuō)“喜歡”。我問：“這與語(yǔ)文有什么關(guān)系呢？”初一學(xué)生大都說(shuō)不出這首歌與語(yǔ)文有什么關(guān)系。我問：你們會(huì)背白居易的《賦得古原草送別》嗎？學(xué)生齊背“離離原上草……萋萋滿別情”。

現(xiàn)在的孩子特別愛趕時(shí)髦，大都有MP3、智能手機(jī)等。語(yǔ)文老師要充分利用這一點(diǎn)。前幾年，孩子們特別喜歡周杰倫的歌曲，如癡如醉。我就專門用了兩節(jié)語(yǔ)文課，讓他們?cè)谡n堂上演唱周杰倫的歌曲，并問他們?yōu)槭裁聪矚g。從中提出與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，與學(xué)生交流溝通，如：周杰倫的《東風(fēng)破》、《青花瓷》是方文山寫的歌詞。歌詞“一盞離愁”、“一壺漂泊”、“水向東流”、“琵琶彈奏”、“琴聲幽幽”、“楓葉染色”、“籬笆古道”、“炊煙裊裊升起”、“隔江千萬(wàn)里”、“書漢隸仿前朝的飄逸”、“天青色等煙雨”、“月色被打撈起暈開了結(jié)局”、“傳世的青花瓷自顧自美麗”、“你眼帶笑意”等歌詞意象有著濃濃的中國(guó)風(fēng)。有離愁別緒，有傳奇故事，有歷史蘊(yùn)涵，讓人聯(lián)想起唐詩(shī)宋詞中的文學(xué)意境。促使學(xué)生從歌詞中品味語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)從生活中處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。還讓學(xué)生搜集古詩(shī)詞和美文歌曲，舉行主題班會(huì)。在唱的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，用心品味作者的意蘊(yùn)和情感。

五、語(yǔ)言音樂，藝術(shù)相通

語(yǔ)言和音樂從內(nèi)容看，無(wú)論是風(fēng)花雪月，還是都市美景，無(wú)論是相聚歡娛，還是離愁別緒，無(wú)論是歷史風(fēng)云，還是現(xiàn)實(shí)生活，都令人心醉神迷。語(yǔ)言與音樂的人文性相同。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，把課文內(nèi)容和音樂有機(jī)融合在一起，就會(huì)讓學(xué)生有更多的美妙享受，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)更加熱愛。藝術(shù)是相通的，語(yǔ)言本來(lái)就有一種音韻美，語(yǔ)言可以用音樂表現(xiàn)。在欣賞中，我們可以利用想象，生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，進(jìn)入向往的意境，音樂在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在。