怎一個“情”字了得

曾經為題海所困、被補課所累的我，心中常常縈繞這樣一個問題：如何把初中語文教師從沉悶刻板的教學程式中解放出來？如何讓學生從語文知識練習、考試與分數的枷鎖中解脫出來？如何使初中語文教學投入少、產出大，快速提高語文教學效率？

教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

經過多年的語文教學實踐，我得出一個結論：情感滲透是上好語文課的關鍵所在。初中語文教學對象是一群活生生的、最可愛的人，語文教師要明白“眼中有人”的重要性，傾注情感，把課教活。

一、擁有純正的詩情，打造詩意的語文課堂

初中語文老師可以沒有詩人的才華，但應該有詩人的氣質。

選入初中語文課本的范文大都是充滿詩情畫意的經典文章。語文教師要學會用詩意的眼光看待語文，看待自己教授的文本，更多地關注語言，傾注情感，只有這樣，才能使語文教學回到語文的本質上。如果每一位語文老師都把語文教學提升到藝術的高度，語文教師就要努力培養自己的詩情，使語文課堂教學從各個方面看，均堪稱一件風格雅致的藝術作品，讓學生在熏陶、浸染中，不知不覺地領悟文本中語言的魅力、情感的魅力，領受語文的魅力、藝術的魅力。

但是，現實的語文教學實在令人擔憂。教師為“稻粱謀”、學生為“考試求”之風愈演愈烈，語文課已經變味了：脫離文本的技能訓練、架空文本的思維訓練主宰了課堂，文本本身的語言和情感的品味與學習被忽視，語文教學的根本任務在諸多非語文的因素中被淹沒，這種變味的語文課何等可怕，沒有了語文課特有的詩情畫意。要讓語文課“原汁原味”，是何等艱難。很難想象，一個缺乏文學素養、缺少感悟能力的語文老師能夠把語文課上出滋味、上出精彩。在課堂上，應當是充滿文學味的話語，這里有精心營造的幽雅氛圍，有極富語言張力的講述，有對優美詩意的捕捉，有對深邃哲理的提煉。讓學生仿佛置身于令人陶醉的意境畫景，心靈沐浴著明媚的文學之光，從而激發對語言文學由衷的熱愛。

因此，一位優秀的語文教師要擁有純正的詩情，學會營造詩意的課堂，具有詩意之美的語言，鍛造出具有詩人氣質且不乏詩人才華的大家風范。這樣的語文課才會精彩，才有吸引力。

二、揮灑飽滿的激情，尋找師生情感的共鳴

教育家葉圣陶先生說：“語文是交際與交流思想的工具：它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術。”

語文新教材所選的課文大都是文質兼美、文情并茂的優秀作品，蘊涵豐富的思想哲理，見解精辟獨到，感情真摯動人，繪景狀物逼真。新的課程標準要求學生“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學之美，提升審美的境界……陶冶高雅性情，追求高尚情趣，提高道德修養”。

語文教師起著關鍵的橋梁作用。語文教師只有深入鉆研教材，披文入情，把握作者的思想脈絡，體會作者感情的波瀾，引領學生身臨其境，才能使其心靈受到深深感染。只有教師自己先被感動，先有了“是非、善惡、美丑、愛憎”的鮮明態度，出言才會真切，才會引起學生感情的共鳴。語文教師為了調動學生的情感、興趣，必須掌握很多“激”情的藝術方法。

首先，學會讓自己的語言有“趣”。課堂上，語文教師應該將與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等巧妙地引入課堂，做到調動自如，游刃有余。或塑造形象，或創造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣，知識易于理解。當然，“趣”是淺層次的，不是目的。語文教育的最終目的是培養學生審美能力和自由運用語言表達思想情感的能力。

其次，學會讓自己的語言有“變”。語言是美的，有純凈的美、簡潔的美、音樂的美、繪畫的美；語言是一種視聽的享受，學生在教師的課堂語言中領受到詩意的蕩漾和智慧的啟迪；好的語文課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。這些應該是語文教師課堂語言的最高境界。所以，歸納時語言是簡潔的，點評時語言是精當的，描繪時語言是有聲、有形、有色的。

再次，學會讓自己的語言有“彩”。運用靈活的語文教學形式，終會使課堂語言多姿多彩。比如，即興演講、擬寫對聯、時文點評、即席賦詩、高歌一曲等，適時穿插在語文課堂上，這往往是師生雙方共同展示的。通過合作探究學習，學生充分動口、動手與動腦，自主展示學習成果，通過演講、辯論、對話、朗誦、模仿、游戲、表演等豐富多彩的形式，學生動起來，課堂活起來，將笑聲逗出來，使掌聲響起來。

三、施展豐富的才情，讓語文課成為文化浸潤的清泉

一位優秀的語文教師應該在語文課堂上，時時刻刻讓學生感受到才情的蕩漾，觸摸到激情的跳動。因為激情是詩情的迸發，是詩意的盎然，是才情的顯現。在詩情與激情的熏陶下，受教育者會激情澎湃、文思泉涌、才情日顯。一堂詩情澎湃的語文課，不僅調動了學生的學習情緒，更使學生從教師充滿激情的話語中，品味出了他對所教學科、所從事的教育事業的深深熱愛。這份熱愛化著的激情，會像詩一樣推動教師運用多種方式優化課堂氛圍，優化教學過程，使語文課變得美不勝收，使學生在詩情畫意中流連忘返。

語文教師的才情對學生而言，是一種幸福的饋贈和滋養。豐厚的知識底蘊、豐富的人生經歷，在教師純樸而真摯的情感的催化下，就會外化為一種靈動的教學藝術。在純凈、連貫、優美的語言媒介的作用下，語文老師就會把語文課堂變成浸潤學生心靈的文化清泉，達到“潤物細無聲”的最高教學境界。

教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

希望每一個語文老師都能涵養純正的詩情，巧釋飽滿的激情，揮灑豐富的才情，披肝瀝膽，點石成金，鍛造屬于自己的個性化教學風格，在教育百花園中不辭辛苦地耕耘，共同收獲萬紫千紅的春天。

初中語文教學任重而道遠。我愿意“捧著一顆心來，不帶半根草去”。