減輕學業負擔讓學生成長成才

減輕學生過重的學業負擔，從教育專家，到教育行政領導，再到教學一線的教師，口徑驚奇地一致?？梢?，每一個教育人，都將“減輕學生過重的學業負擔”作為己任。但是，一直以來，這似乎成為了無法實現的夢想。筆者一直在思考：如何在真正意義上減輕學生的學業負擔，將時間和空間還給孩子，讓他們真正成才。

對照我們的課堂作業的設計。很多的時候，我們一直在做著高耗低效的事情，甚至一直在做著無用功，一直在減輕學生學業負擔的路上充當“攔路虎”。

案例之一：胡亂進行“習題補充”

現象描述：有一些教師喜歡在每一節課講完了以后，除了配套的《補充習題》之外，另外補充一些題目，引導學生完成。但是，在備課過程中，沒有對作業進行有效的預設，在課堂上也不涉及到作業相關知識點的鋪墊。課后，網絡、講義、試卷等，只要有與所學課文相關聯的題目，只要學生沒有看到過，就一并做做。尤其在考試前，“搜題”之風更是瘋狂，用“搜索題目”瘋狂練習填充了從復習到考試之間所有時間。有的時候，甚至連做過的題目，也會再次聯系，冠以“強化鞏固”之名。

思考：設計作業的目的就是為了對學生課堂學習效率的一次檢驗，并且擔任著鞏固閱讀教學中的知識點，提高學生的語文素養重要任務。因此，筆者以為：在閱讀教學中，作業設計應該被前置，直至前置到閱讀教學之前。教師要根據所學內容的知識、技能及情感、態度、價值觀等方面的要求，并且根據整個班的學生的學情的前提下，對作業進行有效地預設。這樣一來，作業設計能更加迎合學生的學習狀態，教學目標的達成度會更好。

在這一案例中，教師為了完成作業的任務，為作業而作業，瘋狂地采集作業，完全丟棄了學生“興趣”。面對如此的題海戰術，學生怎么能不頭昏腦脹？學習的興趣怎么能不遠離學生？作業的效果怎么能不差？我們捫心自問：如今，我們可以通過網絡、書店等途徑獲得海量的作業，有時候甚至連我們自己都看不過來，學生面對這樣的題目，怎么能從容面對呢？

筆者以為：這些題目不是不可以運用，只是必須要對這些題目進行必要的篩選，比如在閱讀教學中完全解決的問題，在《補充習題》中已經出現或者變相出現的問題，就沒有必要再耗費學生時間和精力了。而一些富有啟發性，能讓學生舉一反三的題目，我們就可以用一下，以訓練學生思維，提高學生的語文素養。如此，才能力避“高耗低效”，真正“強化鞏固”。

案例之二：片面解讀“熟能生巧”

現象描述：為了使得學生盡快掌握每一課的生字新詞，以及一些詩歌，很多教師總是讓學生不斷地抄寫，有的時候要求學生給每一個生字組詞，而且每個字必須組幾個詞。在每一次的默寫、聽寫之前，教師都布置學生回去抄寫，以達到預設的聽寫目標。果然，經過學生的抄寫，效果較好，但是依舊還會有少部分學生效果不理想。于是教師會布置這些學生繼續抄寫。5遍不能過關，10遍，甚至更多……一直到全部過關為止。

思考：“熟能生巧”是很多教師的經驗之談。因此，為了讓學生達到熟練的程度，更多的教師采取了多練習的方法，這本沒有錯。關鍵是不少教師片面地認為：任何知識都可以“熟能生巧”，這樣一來，很多的時候，為了熟練而采取的辦法，生不了“巧”，反而生出了本不該有的過重的學習負擔。

其實，為了讓學生有效掌握知識點，進行必要的鞏固重復是可以的。但是必須有合理的次數，而且必須要符合學生的興趣趨向。在這一案例中，本該非常簡單的詞語掌握，卻被教師演變成了繁重的負擔?！笆炀殹痹谶@里未必“生巧”，因為有的孩子本已經掌握了，如果繼續抄寫，只會引起他們的反感。學習興趣的培養必將失去原動力，創新精神和創新意識也必將遠離這些生命個體。筆者以為，聽寫詞語，完全可以讓學生自行準備，要求只有一個：優秀。這么一來，學生何愁聽寫效果不好呢？

案例之三：野蠻規定“要求一致”

案例描述：很多情況下，我們在布置學生作業時，沒有對不同學生進行區分。不管成績好壞，均作統一要求：正確流利讀熟課文，統一要求；深入文本解讀，統一要求；課外延伸拓展，統一要求；甚至在“量”和“質”上，也作統一的硬性規定。無視學生的個性化的需求和水平能力的差異。

思考：任何學習活動，都不能無視學生的個性成長需要。我們應該根據學生的年齡特點和學習興趣等因素，給每一位學生確定學習目標達成的底線要求。但是，不能對所有學生的學習指定剛性的統一目標。這樣，學生才有可能選擇不同難度的題目，并且在完成作業的過程中享受成功。

透過這一案例的現象描述，我們發現：全體學生完成一樣的作業，這種齊步走的無差異作業，學困生不易消化，優秀的學生只限于完成統一要求，而不想追求更多，他們所有的學習活動只是指向于教師的要求，時間一長，他們的獨立自主意識和創新意識會日漸淡化。但如果讓學生選擇自主嘗試，這樣一來，學生便會先易后難，在最近發展區內，他們會享受到成功的樂趣。

總之，期待“減負”不是一個無法實現的夢想。作為一個教育人，我們只有靜下心來思忖并且優化我們的教學行為，不給學生帶去過重的學業負擔，才能讓學生成長成才。

（江蘇省東臺市安豐小學）