上好農村小學科學課激勵學生早日成才

摘 要：在新的教學形式下，每一個學科都在進行不斷的改革，從不同的角度、不同的側面對學生進行素質教育，培養學生的各種能力，小學科學課也不例外。小學科學課怎么上？尤其是農村小學科學課究竟怎么上？是農村小學科學教師值得探究的課題。

關鍵詞：因地制宜；興趣；平等信任；早日成才

科學課是小學義務教育階段的基礎學科，是對學生進行科學教育的工具學科。農村科學課，要結合農村的自然資源，通過一系列的科技活動，培養學生愛科學、學科學、愛家鄉、愛祖國的思想感情；并且，讓學生掌握一些基本的勞動技能，為長大后能奉獻社會、奉獻祖國打下堅實的基礎。在教學中，我結合當地實際進行了一些嘗試，以期使學生早日成才。

一、因地制宜，充分利用當地的資源

農村學校在教學設施上是無法和城市學校相比的，但是可利用的自然資源在教學上卻是一大優勢：農村有廣闊的田野和種類繁多的動、植物資源，還有供我們耕種的肥沃的土地，這些可以解決在教學理論知識抽象化的難題。作為小學科學課教師應利用這些客觀存在的自然資源，讓學生獨立自主地去探索，懷著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望去領悟、探索自然科學的秘密。只要教師有責任心，做課改的有心人，一定能尋找適用的科學教學資源。比如身邊的花草樹木，還有小木塊、小鐵釘、細鐵絲、銅鑰匙、易拉罐、飲料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等，這些東西都可以作為我們科學課上的實驗材料。我們把它們收集起來，以便日后利用。還可以了解周圍的事物，比如山上都有哪些動物、植物？它們的生活環境、生活習性和生長規律是怎樣的？農田里種了哪些作物？這些作物什么時間開始下種了？什么時間開始收割了？當地的生態環境怎樣……這些東西都可以及時地補充到我們的科學課中來。

二、培養興趣，營造快樂的教學氛圍。

新的教學理念提出：要引導學生在動手做的過程中掌握科學、運用科學。現在，科學教師再憑一塊黑板、一張嘴說教，學生是不感興趣的。那么，如何改變“穿著新鞋走老路”，上好一堂讓學生既感興趣又增長能力的科學課呢？

（1）建立平等信任的師生關系。師生間平等合作提出已經很久了，但農村教師在課堂中處于說教的地位并沒有多大改變，特別是在我們的科學課上，很多的問題學生就等著教師說。因此，要想培養學生的學習興趣，就應該努力營造快樂的學習氣氛，讓學生自主學習，積極發現問題，思考問題，暢所欲言，各抒己見。在教學中我們教師只要抱著從課堂上學到科學知識的想法，和學生站在同一起跑線上，和學生一起觀察、實驗、思考、分析、交流，和學生始終保持平等、融洽的師生感情，就會激發學生的探知欲望，提高學生的實踐能力。

（2）激發學生的求知欲望。小學生的直觀思維能力較強，他們喜歡從感官上獲得愉悅性，從而產生濃厚的學習興趣。因此，我們應該合理利用教科書中能調動學生學習興趣的素材，采用直觀教學和多種教學方法來激發學生的求知欲望。例如在課堂上我們經常利用故事法、懸念法、游戲法、謎諺語法等創設學習情境，啟迪學生提出問題，形成良好的學習動機。當學生在心理上有了安全感、愉悅感時，就會毫無顧忌地敢想、敢說、敢為，但我們也要適時地、靈活地引導學生有序地進行探索，不可包辦代替，引導學生在動手、動嘴之前先動腦。實驗不一定做到一次成功，要鼓勵他們持之以恒，要引導他們從失敗中找到原因，找到改進的措施，最終取得實驗的成功。

（3）評價學生要及時，具有鼓勵性。及時地表揚鼓勵學生可以激發學生積極探索的欲望。如果課堂上對于學生能回答的一些問題或者是學生經過精心思考提出的問題，教師不能很好地加以處理，甚至置之不理，則很有可能打擊學生積極探索的興趣。因此，在教學中我們要多啟發、鼓勵學生，對于學生發現的有價值的問題或答對問題時，我們就應該及時地進行評價：“你的見解很獨特” “真聰明”“真了不起”等。對一時答不上來或答錯的同學，千萬不要潑冷水、挖苦諷刺，應該鼓勵說：“等你們想好了再說好嗎？”或者“再仔細想一想”等，由于學生想法能及時得到表揚反饋，學生也就不必擔心被批評而暢所欲言，課堂氣氛也就活躍了。當然，有時候教師對學生的發言也不要急于表態，因為過快的肯定和表揚往往傳遞著 “討論已經結束” 的信息，應該給學生提供發表自己見解的自由空間，讓學生都有機會發言，嘗試成功的喜悅。

三、充分利用多媒體的輔助教學

科學技術的迅猛發展，教學改革的不斷深入，多媒體教學進入了農村小學。借助多媒體進行教學能夠提高課堂教學質量，特別是采用光盤教學效果更直觀。通過多媒體教學可以使枯燥乏味的教學內容變得有聲有色、動靜交融，能形象地傳遞教學信息，使枯燥的教學變得更加生動、更加直觀，促進了學生的感知，加深了學生對知識的理解，使學生對教學內容由感性認識轉化成理性認識，調動了學生的學習積極性，更好地完成教學任務。另外，運用多媒體教學手段可以打破了時間、空間的界限，古今中外、遠近相間、動靜結合、有聲有色，提高了教學容量，加強了教學效果，使我們農村小學的課堂教學也走向了信息化。例如在進行《生物進化》的教學中，我運用了多媒體教學手段，利用自制的課件，把學生帶到距今6億多年前至距今7千萬年前的生物世界，讓他們瀏覽了從古到今的生物進化的過程和各個時期生物的特征，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，并對這些生物的事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生、簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環境變化促使生物進化和滅絕。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，同時學生也非常樂于接受，學習興趣濃厚。

總之，教師要上好農村小學的科學課，就要結合農村現有的條件，因地制宜，充分利用自然資源優勢，運用科學的教學方法和先進的教學手段，讓農村的孩子在自主的實踐中穩步前進，不斷提升科學素養，早日成才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.科學（3-6年級）課程標準[S].北京：

北京師范大學出版社，2001.

（遼寧省遼陽市遼陽縣八會鎮九年一貫制學校）