不斷創新培養高中生對思想政治課的學習興趣

摘 要：興趣是學生創造力得以發展的必要條件，是一種巨大的學習動力，學生對思想政治課感興趣與否，直接影響著教學的效果。教師要不斷創新，創設情境，因材施教，寓教于樂，讓學生體驗生活，激發學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：高中生；思想政治；學習興趣；個性發展；創新

高中思想政治課的學習旨在引導學生學習有關經濟、政治、文化生活，并經歷學習和社會實踐的過程。掌握馬克思主義的基本觀點與方法，擴展國際視野；能夠與時俱進地觀察問題、分析問題并解決問題，初步形成科學的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的終身學習和全面發展奠定必要的思想政治素質基礎。

興趣是一個人認識和探究某種事物的心理傾向，它是推動一個人走向成功的因素之一。學生的學習興趣是推動他們學習成功最現實、最活躍的動力因素，興趣的激發程度還關系著教學質量的高低。高中思想政治課，由于它自身的學科特點以及考試制度的制約，學習以死記硬背為主，往往是學生在課本上畫畫、圈圈、點點，然后，把重點內容讀讀、背背、記記，思想政治課的教學顯得枯燥乏味、死氣沉悶、效率低下。故此，如何改變思想政治教學這一現狀就成為政治教師的一大課題，這也是思想政治教學的一個關鍵問題。我認為應該把激發學生思想政治學習的興趣作為一個首要問題進行嘗試和探究，調動學生思想政治學習的欲望與積極性，培養他們學習思想政治課的能力，進而提升教學質量。

一、創設情境，培養問題意識，有效激發學生學習思想政治的興趣

學習的過程就是學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。所以，我們要鼓勵學生善于提出問題，樂于分析問題，敢于回答問題，從而有效培養他們的問題意識。教學中，我們要設法營造寬松坦然、融洽愉快、自由和諧的教學氛圍，要善于使用贊許的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵激發學生求知創新的欲望和需要，讓他們沒有壓抑感和強制性，在自由、民主的環境中思考質疑，在合作、探究中交流表達。我們更要關注學生生活中需要解決的問題，關注他們學習上、思想上的問題，《高中思想政治新課程標準》（下稱《新課標》）要求我們要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合。而且，提出的問題，要有啟發性、思辨性、挑戰性和開放性，要能夠讓學生一直處于躍躍欲試的問題情境和積極思維的狀態之中。如在教學《商品的價值量》時，我就利用多媒體教學手段輔助教學，向學生展示了三幅畫面。一是沙皇給門捷列夫頒獎的場面，獎杯只是一只鋁杯；二是拿破侖宴請賓客時，自己用鋁碗而賓客使用銀碗；三是第28屆奧運會上我國選手劉翔奪冠高舉金杯的情景。這樣，通過生動形象的教學情景，讓他們感受價值量的相關知識，調動了學生的學習情緒，有效激發了他們的學習興趣，讓他們迅速進入學習情景，他們神情專注、思維活躍，收到了意想不到的教學效果。

二、因材施教，促進個性發展，切實調動學生學習思想政治的興趣

就像世界上沒有兩片相同的樹葉。學生因為各種因素形成了不同的學習品質與個性品質，他們有共性特征，更有個性差異。我們不能用一把尺子衡量他們，不能用統一的標準要求他們。《新課標》要求“在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向”。所以，我們要利用差異，要關注學生的生活實際，關注他們的內心世界，力求讓他們在輕松愉悅的氛圍中樂學、愿學、好學思想政治。我們要改革原有的“填鴨式、滿堂灌”的課堂教學，認真研究學情教情，聯系學生生活和社會實際，突出學生的學習主體地位；研究教材學材，認真閱讀、分析、研究、挖掘教材，科學整合教材內容的主要理論觀點和實際問題、邏輯結構和思想方法等；探究教法學法，明確教學重點、難點、疑點以及教學要求，把握教材內容的精神實質，積極構建有效課堂，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標和要求，讓他們在不同的基礎上各有收獲，體味成功、感受成功，切實培養他們思想政治學習的興趣，幫助他們把握正確的政治方向，讓他們各有所得，個性發展。

三、體驗生活，幫助驗t78GfES01p2cSAFJ7shgrfyIAknqySKL8RiRp7+QHNE=證理論，真正培養學生學習思想政治的興趣

思想政治課的許多知識都是社會知識。因此，思想政治課教學要與社會生活緊密聯系起來，同時，還要力求學生把他們學到的思想政治理論知識滲透到社會實踐中去，讓他們在親身參與實踐的體驗中感受到理論知識在生產實踐和實際生活中的指導作用，這也體現了理論與實踐相結合的原則。《新課標》指出“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合”。這就要求我們要幫助學生學好思想政治，并運用它們指導到自己的生活實踐中去，檢驗理論與實踐相結合的原理，真正培養他們學習思想政治的熱情和興趣。比如教學《時代精神的精華》，要求學生掌握哲學與時代精神的關系、哲學的社會作用以及馬克思主義哲學原理等知識，這些理性很強的東西當然需要學生將之與自己所處的社會聯系起來，才能理解掌握。只有學生從課堂走進社會、從理論走進實踐，才能夠讓他們學到的理論知識得到社會實踐的印證，才能夠更好地教育學生，讓學生懂得任何哲學都是時代精神的總結和升華，讓他們明白真正的哲學是時代精神的精華這一科學論斷。進而，他們了解中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系，它們與毛澤東思想共同構成了馬克思主義中國化的四大理論成果。它們指導了中國社會的改革開放，并取得了巨大的成果，讓國人感受到改革開放到來的喜悅。

興趣是求知的內在動力。有了興趣，學生才會積極主動地學習，也會學得輕松有效。但是，學習興趣不是天生的，因此，我們要不斷創新，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生創造性地學習，構建有效課堂，提高教學效率，為他們的政治方向把脈，為他們的健康發展奠基。

參考文獻：

[1]盛天華.教育教學論文選集[M].北京：氣象出版社，2004.

[2]余倫華.思想政治課激趣教學點滴[J].教師教育，2007（7）.

（江蘇省邳州市第一中學）