重視育才讓初中英語課堂充滿情感

摘 要：情感、態度、價值觀是《新課程標準》中的教學三維目標之一，在初中英語教學中注重學生情感體驗，創造和諧、民主的學習氛圍，能有效激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動參與課堂學習，實現高效課堂。

關鍵詞：初中英語課堂；情感教學；師生關系；生活化情景

培養學生的英語學生興趣在《初中英語新課程標準》中成為了教學的目標之一。英語學習只有激發學生的學習興趣，激發學生內心的情感，讓學生愛上英語課堂，積極主動地學習英語，才能真正實現英語的教學目標。要讓初中英語課堂充滿情感，需要充分開發情感資源，在和諧的師生關系基礎上，構建和諧、民主的課堂，提高學生的學習熱情，讓他們真正成才。

一、構建良好的師生關系

初中學生年齡多在12歲～15歲，這個年齡階段的學生受教師和周圍環境的影響較大，教師對學生的態度和情感會引發學生的情感和態度。教師的教學方式和與學生相處的方式受到學生認可和喜愛，往往在課堂上學生能積極配合教師，在教師的引導下積極跟讀、對話、討論，可以說，和諧的師生關系是進行情感教學的基礎。

（1）加強與學生的溝通交流。課前課后加強與學生的溝通和交流，一方面可以了解課堂教學的效果、了解學生的學習情況，及時調整教學內容和方法，根據不同學生的學習狀況予以個別輔導，另一方面在溝通交流中讓學生感受到教師的關心，引發學生的喜愛情感，并將這種情感投入英語學習之中。

（2）使用正面鼓勵的方式。初中學生的表現欲望較強，希望得到教師的關注和認可。教師在教學過程中應對學生的良好行為予以表揚，如大聲、準確朗讀課文，勇敢對話，單詞記憶牢固等，鼓勵學生的學習嘗試；對學生的不良行為以恰當的方式指正，如用眼光提醒注意力不集中的學生。教師以正面鼓勵的方式為主，能有效強化學生的對良好行為的認識，養成良好的習慣。

（3）關注學生的情感。情感是學生在學習和生活中產生的一種心理現象，能夠調節學生的信心和學習焦慮感，積極的情感能提高學生的學習效率，緩解學習中的疲勞心理。在英語教學中，教師關注學生的情感，及時發現學生英語學習動力減退現象，甚至厭學心理，予以適當的疏通和開導，幫助學生認清自己內心的情感，激發學生的學習興趣，同時也會讓學生更加喜愛和尊敬老師。

二、構建生活化情境

在課堂教學中構建生活化情境能激發學生的學習興趣，激發學生的情感體驗，將生活化情景構建貫穿于整個英語課堂中，讓初中英語課堂充滿情感。

（1）構建情境導入。初中英語學習內容較為簡單，學習內容與生活結合緊密，能有效利用生活場景激發學生的英語學習興趣。課堂導入構建生活化情境能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如在學習七年級下冊Unit 3《Why do you like koalas？》時，預先要求學生收集他們喜愛的動物圖片，并在課堂開始前嘗試用英語介紹這些動物和喜歡的理由，不僅能激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的英語表達能力，讓課堂充滿活力。

（2）課堂教學中開發情感資源。教師要在課堂教學中構建生活情境，開發情感資源，促進學生的情感遷移。例如在七年級下冊Unit 12《Don’t eat in class》課程學習時，構建校園生活中學生違反校規的場景對話，讓學生在課程學習的基礎上發揮想象，設想遲到、講小話等違規行為被發現時學生與教師的對話內容，在課堂上以小組的形式進行表演，一方面強化學生對校紀校規的認識，另一方面提高學生的英語表達能力和應用能力。

三、合作學習與討論學習

初中英語學習以情景對話為主，在課堂教學中倡導合作學習和討論學習方式，能培養學生的自主學習能力和語言交際能力。在課堂對話訓練過程中，學生以小組的方式進行口語對話訓練，相互指出發音中的缺陷，在合作學習中共同進步；以兩人一組的形式進行單詞互查，聽寫英語單詞，加強學生單詞學習意識，樹立端正的英語學習態度；以小組競爭比賽的方式進行英語對話表演，學生集體參加評定，在競爭氛圍中激發學生的學習熱情。例如在九年級Unit 7《Where would you like to visit》課程內容學習中，以小組的形式相互提問，成員選擇課文中的France，Hong Kong，Hawaii，Sydney等旅游勝地的地理名稱進行回答，并介紹該地區的地理位置，能夠幫助學生較為輕松地識記相關的地理知識，并增強同學之間的情感。

總之，教師要讓初中英語課堂充滿情感，并在和諧的師生關系基礎上構建生活化情境，利用生活情境構建英語對話場景，激發學生的學習興趣和情感體驗，提高學生應用英語的表達能力。同時教師在課堂教學中倡導合作學習和討論學習方式，有利于學生在自主學習、合作學習中形成集體榮譽感，促進初中高效英語課堂的實現，使學生真正成才。

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（江蘇省興化市顧莊學校）