初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的物理實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，深化理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，針對問題自主設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得答案的科學(xué)習(xí)慣。通過小組實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)的思維方式。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育的壓力，教師在教學(xué)中針對考點(diǎn)內(nèi)容分配更長的教學(xué)時間，針對試卷有效解題技巧上投入更多的精力，導(dǎo)致初中物理的實(shí)驗(yàn)課程往往得不到重視，很多的實(shí)驗(yàn)課甚至只是由教師簡單地介紹實(shí)驗(yàn)原理就草草帶過，或是教師先行講解，學(xué)生只能機(jī)械化地針對教師的要求做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生自主動手實(shí)踐探索和對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，教師應(yīng)該對物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課充分重視起來，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是對理論教學(xué)的很好的補(bǔ)充，對學(xué)生來說更為直觀，自己動手得到的結(jié)論也比生硬地接受教師的灌輸來的更加深刻。同時，通過綜合性實(shí)驗(yàn)將多個部分學(xué)習(xí)的知識融會貫通，有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體系的建立。

一、突出學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師示范性操作，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理以及進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意愿，尊重得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，得到結(jié)論，而不是要求學(xué)生簡單地重復(fù)教師的操作，將實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生記憶，甚至要求學(xué)生一定要得到與實(shí)驗(yàn)預(yù)期完全相符的數(shù)據(jù)。如果這樣，會導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解不充分，對實(shí)驗(yàn)課程喪失興趣，甚至有學(xué)生為了數(shù)據(jù)“漂亮”而捏造數(shù)據(jù)，在物理學(xué)習(xí)的初期就產(chǎn)生了與科學(xué)探究過程和科學(xué)精神嚴(yán)重不符的壞習(xí)慣。

例如在滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)印證自己的假設(shè)是否正確。在實(shí)驗(yàn)初期，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，哪些因素可能會影響滑動摩擦力，比如物體的質(zhì)量、壓力、表面粗糙度、接觸面大小、運(yùn)動的速度等。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能在實(shí)驗(yàn)次數(shù)最少的情況下就對每一個變量與滑動摩擦力的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。逐一變量進(jìn)行探究，然后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自行推導(dǎo)出F=μN(yùn)的公式，與教科書上的公式相互印證。在此過程中，鍛煉了學(xué)生如何針對多個變量有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、逐一進(jìn)行驗(yàn)證的過程，以后學(xué)生面對多個可能的變量共同決定統(tǒng)一輸出的時候，可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善初中物理的教學(xué)體系

在初中物理的教學(xué)中，我們采用分模塊教學(xué)的方式，針對聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動學(xué)分別對學(xué)生進(jìn)行介紹，使學(xué)生在面對問題時首先將其分入到相應(yīng)的物理學(xué)部，然后應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行求解，但是缺點(diǎn)是各學(xué)部之間的聯(lián)系不夠，使學(xué)生不能建立起一個相對完善的物理學(xué)習(xí)體系，例如很多學(xué)生反映運(yùn)動學(xué)和力學(xué)之間的聯(lián)系、或者電學(xué)和磁學(xué)之L1OPoY/LRjn0nL7nXXFfqA==間的聯(lián)系、或者聲學(xué)與光學(xué)之間的聯(lián)系等。因此，教師要有效地利用物理實(shí)驗(yàn)這一平臺，有效地利用綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)驗(yàn)中充分體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時有意識地引導(dǎo)他們跨學(xué)部進(jìn)行思考，幫助他們建立起完善的物理學(xué)習(xí)體系，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)無疑是非常有利的。

如在光學(xué)和聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中對波的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么聲波、水波、光波、電磁波都有波的性質(zhì)，但在生活中的表現(xiàn)卻是不同的？為什么我們可以接收太陽發(fā)出的光波但卻聽不到太陽產(chǎn)生的聲波？這樣，能使學(xué)生先建立起機(jī)械波、電磁波的概念，然后就可以針對兩者性質(zhì)傳播方式的不同，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證。學(xué)生可以自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，也可以由教師幫助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，然后在實(shí)驗(yàn)室研究不同的波的傳播方式的不同、在不同介質(zhì)中傳播的差異，這樣立體地將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易記憶。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生既增強(qiáng)了動手能力，又了解了物理知識，對物理知識更深的印象能讓學(xué)生更好地記憶。同時，在很多的實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生互相合作，這樣還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂中是非常重要的。

初中物理知識對于學(xué)生來說很新穎，有的也存在一些難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽很難讓學(xué)生真正記憶并理解，而通過實(shí)驗(yàn)的方法則可以將枯燥的文字變成立體的形象出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既能加強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)識，同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容合理有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)上打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省邳州市新河初級中學(xué)）