摘要：廣東食品藥品職業學院結合澳大利亞、香港等國家和地區的醫藥職業人才教育教學特點，提出“以生為本”、“國際教育本土化，職業人才國際化”的職業教育合作辦學人才培養理念，吸收國際相關行業職業資格標準化經驗，建設了一支國際化的“雙師”結構教師隊伍，營造了多元文化氛圍，為國際化職業人才培養奠定了堅實基礎。

關鍵詞：高職；中外合作；醫藥專業

隨著廣東醫藥衛生行業的國際化發展，“通曉國際慣例、能夠參與國際事務”成為醫藥類職業人才可持續發展的重要素質。而不斷增長的高端醫療消費需求迫切需要衛生行業引入國際高端標準與規范，這就對醫藥職業人才培養的國際化提出了更加全面系統的要求。廣東食品藥品職業學院結合合作辦學方教育教學特點，提出了“國際教育本土化，職業人才國際化”的職業教育合作辦學人才培養理念，在實踐中以生為本，吸收澳大利亞、香港等國家和地區相關行業職業資格標準化經驗，建設了一支國際化的“雙師”結構教師隊伍，營造了多元文化氛圍，為國際化高素質職業人才培養奠定了堅實基礎。

一、確立“以生為本”和“職業標準導向”相結合的人才培養理念

澳大利亞TAFE（技術與繼續教育）體系作為一種較為成熟的現代職業教育體系，其特點在于（1）溝通普通教育與職業教育兩大系統，靈活多樣的證書和學歷文憑組合為學習者提供發展的無限可能；（2）行業專家與教育人員合作開發課程，培訓包內容與職業崗位需求相吻合，課程標準與職業標準相對接；（3）人才培養模式與職業能力要求相契合，注重實踐技能的習得；（4）設置全程立體化教學質量保障體系，在規范教學過程的基礎上保證人才培養質量。這些特點從根本上體現了“以生為本”的教育價值觀和“職業標準導向”的人才培養理念，成為現代職業教育體系中學生主體需求和社會客體需求相結合的國際范例。

為了借鑒這些成功經驗，廣東食品藥品職業學院制定了“國際教育本土化，實用人才國際化”的中外合作發展理念，通過合作辦學活動引入澳洲、香港、新加坡等地醫藥行業先進教育理念和優質教育資源，培養具有國際視野和交流能力的職業人才；借助合作項目進行教學改革和資源建設，提高校內其他專業的人才培養質量，具體措施包括：（1）調整優化課程結構，滿足中外雙方人才培養質量標準；（2）以有關職業資格標準為引導，開發校內專業課程標準和相關教材；（3）國際教師引入和校內教師培訓相結合，提升師資國際化水平；（4）營造多元文化環境，完善人才培養模式，培養學生自主發展和開拓創新意識；（5）大力開發國際升學和就業通道，滿足學生可持續發展的需求。7年辦學實踐證明，我校與境外機構的合作辦學工作滿足了學生多樣化的學習需求，人才培養質量獲得了國際教育機構和企業用人單位一致好評。

二、調整優化外方課程結構，制定本土化課程標準

為了合理利用在學3年時間，讓學生獲得更全面的職業能力發展，我校針對澳大利亞TAFE（培訓與繼續教育）體系、香港職業教育等特點，將其進行了本土化改造。改造的主要目標一是將其適應于我國高考招生大專層次生源的知識結構和能力素養，二是在國際標準職業技能系統培養的同時也要求學生熟悉國內相關行業和企業的工作環境，同時具備境內外就業的能力。語言是中外合作辦學學生要過的第一關，也是學生未來國際交流活動的必備技能。合作專業一年級設置了的英語聽、說、讀、寫專項能力教學，幫助學生達到雅思考試5.5分的英語應用水平，保證了二年級專業課程英語教學的基本條件。在此基礎上，我校根據廣東就業市場及企業需求，結合雙方專業課程的內容與培養標準及兩國生源差異，對澳方培訓包進行部分調整。以生物制藥技術專業為例，進行了以下改革：（1）將澳方的數據處理及數據分析與報告做有關數學內容的調整，課程的講授全部在機房進行；（2）澳方的“無菌操作”、“組織檢驗技術”、“顯微檢驗技術”培訓包中重復內容做適當刪減；（3）增設“生物技術英語”；增設“生物制藥工藝”、“生物制藥設備”、“現代發酵技術”等課程；（4）延長企業頂崗實習時間，完成我方人才培養中的關鍵環節，突出了我國高等職業學歷教育的要求。

為了配合課程結構調整，將人才培養目標落到實處，我們借鑒了澳方培訓包的構建理念，以澳方的職業資格標準為基礎，結合中國相關行業資格要求，參考國內行業專家意見，將中方課程全部制定了課程標準，與澳方的培訓包構成一個完整的人才培養體系。這些措施保證了學生最大效率地利用3年學習時間，在語言能力、通用技術、專業知識和實踐經驗等方面都獲得全面發展，達到雙方的學歷認證標準。近年國際交流學院學生職業資格考證通過率保持在90%以上，保證了畢業生專業技能滿足了境內就業要求。

三、引入國際職業標準，開發校內專業課程和教學資料

從2007年起，學院開始把這一課程建設思路在全院各個專業推廣，要求課程開發借鑒國際相關職業資格標準，必須結合行業企業專家經驗，以職業崗位能力標準為依據，從核心專業課到專業基礎課，從粗略到精細，逐步擬定了2700門課程標準。與此同時，將澳方、港方的多種職業資格培訓包中必修課如人際溝通、職業健康與安全維護、商務文書寫作等課程引入到中方專業，作為各專業通識必修課，對我院其他專業人才培養目標的國際化，起到了推動作用。

以課程標準為藍本，我校組織一批有相關行業從業經驗的優秀教師開發了相應教材。這些教材不僅在內容上打破原有學科課程的知識體系，突出實踐技能的標準化應用，而且在形式上融入仿真模擬、真實項目等教學手段，采用配套任務書、實踐項目引導材料、團隊項目評估等具體措施，使得課程教學活動立體化呈現。這些工作實現了引進原版教材和學校本土化教材開發雙管齊下，不僅引入了國際化的職業標準和課程標準，凸顯中外合作辦學的優勢，提升國際交流學院學生的就業能力；而且引導校內各專業教材建設工作取得明顯實效，獲得學生和用人單位的多方肯定。

四、院校師資和行企專家相結合，構建國際化雙師結構教師團隊

教師是國際文化交流的重要載體，雙師型師資是職業人才培養質量的根本保障。我院中外合作專業中方教師承擔的澳方課程，全部為全英授課模式。為了拓展教師的國際視野，提升師資的專業化及外語水平，我們采取了引入國際化師資和組織教師出國（境）學習相結合的措施。

首先是提高境外教師的授課比例，通過教師與學生的正式和非正式互動，加強學生對多元文化的理解能力。每學期都聘請6-8名澳大利亞、英國職業院校教師來校任課；與香港醫護行業組織醫護學會合作開辦“健康管理”專業，港方負責約30%專業課程教學，參考香港健康助理職業標準，聘請具有香港醫護行業從業經驗的老師承擔教學。近年來國際教師累計授課占中外合作辦學專業的課時總量30％以上，取得了良好的教學效果，獲得學生的廣泛好評。與此同時，我校還邀請了澳洲、英國、香港等境外相關行業專家來校授課，介紹國際醫藥行業前沿技術發展動態和人才需求；聘請國內大型企業內的留學歸國人員作為教學指導委員會成員，將其企業經驗及企業要求融入人才培養方案，開展行業動態專題講座，并承擔新技術應用類課程教學工作。與本校教師一起，構建了一支國際化的雙師型教學團隊建設。

在引入國際師資的同時，學校先后組織校內8批近200人次的教師赴境外交流學習，內容有澳大利亞TAFE教師資格、香港職業訓練局“VTC教學管理與專業發展”專題、德國“食品藥品相關技術職業教育核心技能培訓”等，涉及專業教學、行政管理等質量保障多個環節，不僅提升了教師英語授課能力，并且對國際先進職業教育的理念與實踐有了切身體驗，為構建“以生為本”的國際化教育環境和“職業標準導向”的人才培養模式與課程教學體系奠定了堅實基礎。

五、營造多元文化環境，完善“全人”人才培養模式

通過與澳大利亞、英國、香港等境外教育機構的合作，我們逐步體會到國際化人才培養僅僅通過外版教材、外教任教還無法滿足需要，必須引入全人教育理念，營造多元文化環境，構建立體化全方位的人才培養模式，才能拓展學生的國際視野和文化理解力。

所以我校特別關注了潛課程的教育功能，積極組織學生境外游學，先后有3批次學生到澳大利亞、香港等地醫護中心、培訓中心游學，同學們親身體驗了多元國際文化，對相關行業的國際標準理解更加深入；組織學生參與了來自香港職業訓練局、澳門理工學院、新加坡南洋理工學院等院校學生訪團接待工作，同齡學友的交流使得學生更加朝氣蓬勃；利用廣州地域優勢，為學生提供參與國際展會等活動項目，讓學生代表企業直接參與國際貿易業務；以境外企業醫護服務產品進行真實營銷。這些活動由境內外雙方老師指導，在項目運行過程中，導入職業道德人文知識和溝通技巧等通識教育，幫助學生形成立體化的專業能力和職業素養。

多元化的文化環境和多樣化的人才培養模式，讓課內課外學習融為一體，不僅開闊了學生的國際視野，而且使學生們的職業知識、技能、策略規劃能力全方位得到提升。充分發揮了文化育人的作用，讓現代國際化人才的主動參與精神和自主意識在他們身上充分體現。

六、關注學生個性化需求，升學就業路路暢通

國際交流學院設立之初，就確定了“國際教育本土化，職業人才國際化”的辦學理念，關注學生個性化的學習需求；同時確立了“高標培養、高端就業、學歷提升”的目標，幫助學生實現升學就業路路暢通。

首先，我校選擇國際高端產業為合作專業，設立了藥品經營與管理、生物應用技術、健康管理等專業，這些專業同時也是廣東戰略發展行業，為學生高端就業奠定了基礎。在辦學過程中，我們走訪了多個高技術園區和多家外向型企業，與對方探討人才培養工作的切實路徑。在學生三年級上學期，我們特別選擇了國際知名企業專場實習見面會，推薦學生在國際化企業或境外企業中進行專業實踐并就業。我們通過學分認可等方式，搭建了學生海外升學立交橋，學生可憑中澳雙方的學歷文憑，銜接英國、澳大利亞、馬來西亞等多個國家的大學或職業教育的學位課程。截至目前，已有數十名學生通過此渠道出國留學深造。

通過人才培養工作的系列化調整，我們的國際交流合作培養人才質量不斷提升。2012年，國際交流學院181名畢業生中46%通過大學英語四級考試，通過率居廣東省高職院校前列；24名學生考上“專插本”進入本科院校就讀；22名學生出國深造。學生就業率100%，其中，40名畢業生被法國合生元、美國安利等外企錄用。國際交流學院以教師專業的學科和教育素養、個性化的發展指導，為學生海內外升學和謀求高起點的職業生涯發展創造了良好條件。

實踐說明，高職院校中外交流和合作辦學必須堅守職業教育的發展定位，明確教育國際化的發展戰略和目標，摸索出一條既能借力發展又能保持和彰顯自身特色的高職院校國際化教育發展之路。

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