基于“三位一體”模型的高職教學資源系統化建設研究

摘要：通過分析課堂教學資源、實踐教學資源和網絡教學資源的主要內容，利用系統論的觀點構建“三位一體”教學資源系統的概念模型，結合該模型具體闡述教學資源系統化建設的基本思路。此研究對整體把握教學資源的設計思想，促進教學資源在教學活動中的有效性，提高教學質量和提升學生職業綜合能力都有積極意義。

關鍵詞：教學資源；系統化；概念模型；高等職業教育

1 背景

對教學資源的研究一直是教育技術學研究的重要領域。自從20世紀30年代視聽教學興起以來，媒體的種類越來越多，教育資源在教學中的地位也越來越重要。從廣義上講，教育資源是指一切支持教學活動有效開展的可利用條件，包括教育政策、教育理論、教育經費等；從狹義上講，教育資源是指直接對具體教學活動起促進作用的資源，如教材、課件、教案、教學錄像、實驗設備、教學環境等。隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，教學資源的概念中加入了數字化元素。于是，以網絡平臺為中心的教學資源庫建設成為很多高校教育信息化的重要內容。

教學資源庫不是堆疊的數字化資料，而是面向專業教學和行業應用的資源庫，是數字化的教學平臺和學習環境，對于提高學生興趣和培養學生創新能力有重要作用。然而，我們從有關調查研究中發現，目前教學資源庫依然存在設計思想滯后、建設和管理混亂、更新少、資源格式不規范、服務水平差、重建設輕利用、資源庫和教學活動兩張皮等問題。……