計算機組成原理課程的研究性教學活動實踐

摘要：針對目前計算機組成原理課程教學模式中存在的授課方式單一、重概念、輕能力培養等問題，分析研究性教學的起源及思想，討論研究性教學活動的實施方法。

關鍵詞：計算機組成原理；教學模式；研究性教學；實施方法

0 引言

計算機組成原理課程是計算機專業的一門核心硬件課，是全國計算機類考研專業課的統考課程之一。該課程重點介紹微型計算機硬件系統的基本組成原理和內部運行機制，教學的主要目的是培養學生對計算機硬件的分析設計能力，為開發硬件打好基礎。無論是從學校建設計算機學科的角度考慮，還是從學生考研及就業的角度考慮，計算機組成原理在專業課中都占有很重要的地位，但是概念多和原理性強是這門課程最大的2個特點。授課教師如果只是被動地講述計算機硬件系統的基本知識，那么就無法實現應用型人才培養的教學目標。因此，我們引入研究性教學方法，即在教師傳授計算機組成原理基本知識的同時，教師和學生均以研究的態度參與教和學，教師在教學過程中逐步滲入科學研究的各個元素，教學重心從讓學生單純地獲取知識轉移到掌握基本科學方法、提高綜合運用知識解決實際問題能力上來。

1 研究性教學的起源及思想

“大學存在的理由在于，它聯合青年人和老年人共同對學問進行富有想象的研究，以保持知識和火熱的生活之間的聯系。大學傳授知識，但它是富有想象力地傳授知識。……