摘要:指針是C語言的基本組成部分,如何讓學生更好地理解和掌握指針內容,是教師面臨的重要研究課題。文章給出一種新的指針內容編排體系,在該體系下,指針內容不再像以往那樣獨立成章,而是貫穿于整個課程始終。這樣,可以讓學生有盡可能多的消化和理解時間,從而更好地掌握指針的基本內容和使用方法。
關鍵詞:C語言;指針;內容編排體系;教學方法
現今,幾乎所有的理科非計算機專業都開設了“C語言程序設計”課程,旨在培養學生的編程能力,提高計算機素養,為以后的學習、工作及科研打下堅實的基礎。
C語言有著豐富的內容,指針部分是C語言的基本組成部分,由于其在程序編寫及軟件開發中發揮著重要的作用,它成為C語言的重點內容;同時,由于其理解和掌握上存在的難度,它也是C語言的難點內容。
隨著教學改革的深入開展,許多學校都對該課程進行了調整,其中一項就是課時的調整,目前,存在著64+32、48+32、32+32等多種課時設置方案。在課時有限甚至是偏少的情況下,如何讓學生能更好地理解和掌握指針內容,成為教師面臨的研究課題。
關于整個課程的教學改革與創新,很多文章進行了介紹。尤其是關于指針內容的教學探討與改革,一直沒有停止,很多好的研究成果見諸報端,成為教師的有益參考和借鑒。這些探討主要集中在如何對內容進行講授、如何幫助學生理解難點解答疑問、講授手段探索、例題精選等方面,這對教師和學生來說都是不無裨益的。……