C語言課程中指針內容體系設置的改革嘗試

摘要：指針是C語言的基本組成部分，如何讓學生更好地理解和掌握指針內容，是教師面臨的重要研究課題。文章給出一種新的指針內容編排體系，在該體系下，指針內容不再像以往那樣獨立成章，而是貫穿于整個課程始終。這樣，可以讓學生有盡可能多的消化和理解時間，從而更好地掌握指針的基本內容和使用方法。

關鍵詞：C語言；指針；內容編排體系；教學方法

現今，幾乎所有的理科非計算機專業都開設了“C語言程序設計”課程，旨在培養學生的編程能力，提高計算機素養，為以后的學習、工作及科研打下堅實的基礎。

C語言有著豐富的內容，指針部分是C語言的基本組成部分，由于其在程序編寫及軟件開發中發揮著重要的作用，它成為C語言的重點內容；同時，由于其理解和掌握上存在的難度，它也是C語言的難點內容。

隨著教學改革的深入開展，許多學校都對該課程進行了調整，其中一項就是課時的調整，目前，存在著64+32、48+32、32+32等多種課時設置方案。在課時有限甚至是偏少的情況下，如何讓學生能更好地理解和掌握指針內容，成為教師面臨的研究課題。

關于整個課程的教學改革與創新，很多文章進行了介紹。尤其是關于指針內容的教學探討與改革，一直沒有停止，很多好的研究成果見諸報端，成為教師的有益參考和借鑒。這些探討主要集中在如何對內容進行講授、如何幫助學生理解難點解答疑問、講授手段探索、例題精選等方面，這對教師和學生來說都是不無裨益的。……