淺析會計手工模擬實訓的教學

摘 要：會計專業開展會計手工模擬實訓課程，對提高學生的動手能力，讓學生理論知識和實際操作相結合，對學生畢業順利就業上崗有著重要的意義。如何有效開展模擬實訓課程已成為會計教學中的重點。

關健詞：模擬實訓 實訓教學 動手能力

中圖分類號：F235

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-131-02

一、會計手工模擬實訓課程的目的

會計手工模擬實訓課程是一門專業的課程，它是讓學生在理論學習過程中，與實際工作中操作相結合，學生通過會計手工模擬實訓課程的學習和現場操作，有效地拉近了與實際會計崗位工作的距離，讓學生清楚地知道會計崗位人員在企業實際工作中是如何處理日常工作、怎樣完成企業一個月的會計工作流程的一門綜合性、實操性較強的課程。高職技術學院旨在培養實用型人才，培養學生的綜合能力，為將來更好地就業打下堅實的基礎。所以開展會計手工模擬實訓課程有著相當重要的意義。

二、會計專業是一項實操性較強的專業技能專業

在我國大多數高職院校中，教學是以理論教學為主，學生在課堂里聽老師講授理論知識。當然，理論知識指導實際操作，沒有一定的理論知識作為基礎是行不通的，但如果全是講授理論知識，不讓學生進行實際動手操作，這也只能是紙上談兵。學生如果就業面對實操性較強的會計崗位，難免會出現較難適應實際會計崗位的操作的情況。所以，應將會計手工模擬實訓課程擺在一個較重要的位置，讓學生在動手的過程中將所學的理論知識系統地靈活運用，在動手操作過程將理論與模擬實訓相結合，理論知識在運用的過程中得到更好的理解，從而在動手的過程得到升華。實現了這樣一個學習過程，就可以達到我們教學的目的。

三、現代社會，企業對會計專業學生有更高的要求

在競爭激烈的現行社會，企業對會計人員素質的要求越來越高，由以往的單純核算會計，轉變成為不僅要懂核算會計的內容而且還要求掌握會計分析等高層次的會計知識，對于會計專業的學生還要求到崗后可以立即開展工作。現代社會要求，會計專業的學生不僅要掌握較強的專業理論知識，還要能較熟練地對會計工作進行實際操作。在這種情況下，學生的理論知識必須要和實際操作聯合起來，只有將兩者緊密聯系，學生的能力才可以適應競爭激烈的社會需要。

四、在實訓過程中，模擬企業的工作環境，讓學生在仿真的工作環境中，將理論知識與實際動手能力有機結合起來

教師在模擬實訓開始前，組織學生到有關單位進行實地觀察，對企業的行業類型、企業的經營范圍、企業的架構、生產流程、財務制度、納稅情況等進行深入的了解，從而加強學生的感性認識，達到提高會計仿真模擬實訓的教學效果。

在進入實際學習過程中，模擬一個仿真的工作環境，讓學生感覺自已的身份就是出納、會計人員，會計主管人員。這種仿真氛圍讓學生感覺新鮮，容易激發學習興趣，從而提高他們學習的主動性，達到主動投入學習的目的。在仿真的工作過程中，學生通過動手操作，直接面對各種仿真的單據，將平時在課堂學到的理論知識應用于實操工作。例如：填寫仿真支票、粘貼仿真原始憑證、審核原始憑證應注意的事項，審核憑證是否合法、合理，是否真實完整、要素是否齊全等。填寫記賬憑證應注意填寫的格式、會計分錄編寫是否正確，如何填寫科目匯總表、如何對明細賬、總賬的記賬工作等，讓學生真正能將理論知識聯系實際操作，從而拉近學校與企業的距離。對于學生畢業后到企業崗位去真正處理會計工作時，不會感到陌生與生疏，從而更快地適應企業的會計工作。讓學生通過實訓案例，在仿真的原始憑證中，學生通過接觸各種原始憑證，聯系理論知識學會填寫會計分錄，并將會計分錄正確填寫在記賬憑證上，根據會計憑證據以記各種明細賬賬本、總賬，在填寫各種賬本的過程中，學會現金日記賬、銀行日記賬、三欄賬、數量金額明細賬如何填寫，從而摸清憑證、各種賬本、報表之間的關系，熟悉整個會計流程，對理解會計理論知識有了一個更明白的升華過程。

五、會計手工模擬實訓課程中師生角色定位

在會計手工模擬實訓課程教學中，關健要明確教師和學生在會計手工模擬實訓課程的角色，教師是創造一個有利于實訓環境的學習氛圍，負責解釋、引導學生并完成會計手工模擬實訓課程。例如：在模擬供應人員向財會人員借支差旅費用這個經濟業務中，教師應將業務里出現的供應人員、財會人員、總經理幾個崗位的關系羅列清楚。供應人員因為要到外地出差，在這個過程中，必須備用一定的資金作為整個經濟業務的支出，這就產生向財會人員借支差旅費用的來由。從而引導學生如何審核借支單，審核應注意哪些要素，審核后借支單上應有總經理同意的簽名、借支人的名字等等。這個業務從發生到結束的過程，教師應將過程解釋清楚，從而引導學生聯系理論知識填寫會計分錄，完成這個經濟業務。而學生處于企業公司財務人員的位置，面對一系列的經濟業務，運用所學的理論知識進行仿真業務處理，學生應融入所扮演的角色，將自已當作是一個在崗的財會人員，堅持會計準則的內容，認真處理好每一筆經濟業務，將所學的理論知識聯系實際操作，按要求審核原始憑證、填寫會計憑證。在教師的指引下完成各種會計賬簿的記錄、報表的填制。會計手工模擬實訓課程起到了關健性的橋梁作用。又例如：在模擬生產車間領用原材料的經濟業務中，教師要將領料人、倉管員、會計之間的關系羅列清楚，業務發生時，先由生產領料人填寫領料單，由車間主任簽名同意后到倉庫找倉管員領料，倉管員根據領料單上的數字填寫出倉單，并發放材料，然后將領料單和出倉單交給會計人員進行會計處理。通過一系列的經濟業務的實際操作，學生從以往的理論知識轉到實際的工作狀態，對其業務素質的提高有很大的幫助。通過一系列的會計模擬綜合實訓的課程，學生在仿真的工作環境中，不知不覺間投入了角色實訓學習。從而動起來，在動手的過程中，達到了我們教學的目的。

教師在實訓開始前要認真備好課，先要將有關實訓資料作深入的了解，并作出與實訓內容相一致的實訓整套賬本資料，作為實訓過程中參考和指導材料。并要求學生將有關會計基礎理論知識進一步鞏固。在實訓過程中，發現學生錯誤的地方，要立即指出并要求學生當場更正，避免下次出現類似的錯誤。教師還應建立完善考核制度，將學生在實訓的過程中的業務操作能力、適應市場能力、職業道德精神和敬業精神納入考核的范圍，從而提高學生積極性。教師在教學過程中，還需要多加入有關會計職業道德和法律法規方面的內容知識，使學生清楚地知道在實際工作中哪些行為可以做，哪些行為是絕對不可以做的。從而使學生提高自己的判斷能力，面對將來工作中可能會出現的問題有一個深刻的認識，從而樹立正確的人生觀。教師在完成模擬實訓后要布置學生提交實訓總結報告，要求學生在總結報告中將自己的感受心得、掌握的理論和實際操作知識進行詳細的陳述。教師可以通過實訓總結報告考察學生歸納總結能力，判斷學生實訓效果，總結經驗，改進現行教學中存在的問題。學生應積極配合教師的要求做好實訓練習，動手參與，將自己的理論知識與實際操作相結合，在整個過程中真正扮演會計角色，認真做好仿真模擬工作，從而使自己成為符合社會要求的實用型會計人才，為將來的美好會計人生做好充分的準備。

參考文獻：

1.李潔.會計模擬教學之我見.經濟師，2004

2.王紹云.對會計模擬實訓的深層思考.牡丹江大學學報，2008

（作者單位：肇慶科技技術職業學院會計系 廣東肇慶 526000）

（責編：若佳）