地方本科高校應用型人才培養定位研究

摘 要：應用型人才培養的類型定位是與人才發展階段相適應的。地方本科高校要在高等教育的總體格局中占據有利位置，必須持守院校的自主性，回歸教育本位的人才培養定位。必須從知識結構、能力結構和素質培養等三方面確定應用型人才培養規格定位，從而探索地方本科高校應用型人才培養模式。

關鍵詞：地方本科高校 應用型人才培養 定位

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-122-02

1999年起，我國的高等教育出現了大發展的勢頭，在校生人數由600萬人，發展到2010年的2231萬人；毛入學率逐年增長，由1998年的9%增加至2010年的26.5%。我國高等教育由此進入了由精英教育向大眾化教育發展的歷史性轉變。任麗嬋在《我國大眾化以來不同類型高等教育機構對毛入學率的貢獻研究》一文中考察了2003年至2010年教育部直屬高校、地方本科院校、高職院校、民辦高校這四種不同類型高校對我國高等教育毛入學率的貢獻。結果顯示，地方本科院校對高等教育毛入學率的貢獻率保持最高，并且呈現緩慢升高的趨勢。可見，地方本科高校成為了我國高等本科教育的主體部分。因此，地方本科高校選擇什么樣的發展道路，尤其是選擇什么樣的人才培養模式不僅對本科院校的生存與發展產生直接性影響，而且將戰略性地影響到我國高等教育大眾化的發展格局和走勢。

一、人才培養類型的發展階段

高等教育人才培養的類型不是人為定位的，而是與人才發展的階段相適應的。

10世紀之后，隨著西歐經濟的復蘇，商業貿易、市政政治等世俗性社會生活復雜起來，這時需要大量受過訓練的管理者、文書、醫生和牧師。所以，中世紀大學和傳統大學一直是以傳授知識、培養專業人員和社會公民為主要任務。17世紀中期以后，在理性主義影響下，以思想自由和教學自由為基本原則，采納科學理念的哈勒大學產生了。1810年洪堡在吸收哈勒大學辦學精神的基礎上，創建了柏林大學。他反對傳統大學將傳授知識作為主要職能的做法，主張科學研究也應該作為大學的又一職能。這樣大學人才培養目標又發生了分化，不只是培養專業人員，而且還要培養科學研究型人才。工業革命引發的社會生產的狀況和生活狀況的改變，更加重視基礎科學知識在社會生產和生活領域中的運用，使得企業對應用型和實用型人才的需求不斷增加和細化。從此，高等教育的主體部分不再是培養精英人才，而是越來越注重培養各類應用型專門人才。

改革開放以來，我國生產力水平迅速提高，對應用型人才的需求不斷增加。但由于我國長期受計劃經濟體制的影響，高等教育的類型長期局限于研究型大學和各類專科院校，應用型院校缺乏，直接導致我國應用型人才的嚴重短缺。

二、地方本科高校應用型人才培養定位的理論分析

地方本科高校在我國高等教育的總體格局中已經占據了重要的位置，在我國高等教育大眾化的進程中發揮了主力軍的作用。但是由于各方面條件的局限，地方本科高校的整體實力還相對較弱，地方本科高校應該如何發揮自身的特色，贏得有利的地位，關鍵在于應用型人才培養的定位。

著名社會學家布爾迪厄認為要科學地建構研究對象，首當其沖的是要與日常性常識以及學究性常識劃清界限，也就是說，與那些被大眾共同持有的見解劃清界限，不管它是日常生存狀態里的老生常談，還是一本正經的權威見解。正如維特根斯坦曾說過，透識一個深層且棘手的問題，最為關鍵的辦法是開始以一種新的方式來思考。作為地方高校要把人才培養定位作為一個研究對象來看待，并且在研究的過程中要對應用型人才培養定位不斷的進行自我質疑。只有這樣，才能在實踐中避免盲從，才能形成具有邏輯連貫性、系統性和經驗可證性的教育理念。

任何對象的實踐都是在一個特定的世界內——一個時間和空間的整體里存在的。這個特定的世界就是一個場域，場域作為一個整體而存在。每個場域都規定了各自特有的價值觀，擁有各自特有的調控原則，每個對象在場中都有特定的位置，每個對象所受到的影響以及采取的策略都變得非常清楚。

布爾迪厄的理論告訴我們，地方本科高校要持守院校的自主性，回歸教育本位的人才培養定位。中國人民大學校長紀寶成曾說過：大學自身如果不能自主發展，就不能科學發展，就不可能得到自身的可持續發展，因而也就難以促進社會的可持續發展。只有當大學具有了一種永恒的精神理想和美好價值時，才能形成代表自己獨特精神的個性，才能卓而不群公息而言之，沒有院校的自主發展，根本談不上院校的科學發展，即院校的教育理念和人才培養目標必須是自主的、科學化的和特色性的，要把教育作為一項產業看待，由服務性理念向生產性理念進行轉變，實現知識生產力的發展。

三、地方本科高校應用型人才培養規格的定位

如果說選拔人才是篩選出好種子，而讓好種子生長得更好，才是大學的真正任務。大學的當務之急并不是用什么方式選拔人才，或者挑選什么樣的人才，而是探索一套符合規律的人才培養方式。

人才培養規格是專業人才培養目標的具體化和細分化，是高等學校對學生在知識、能力和素質等三方面的具體要求。地方本科高校應該從應用型人才的特點出發，重新規劃人才培養的規格。

1.知識結構。具備扎實的理論基礎和較強的解決實際問題的能力，進行專業方面的實踐活動。掌握現代管理理論和方法，能夠勝任企業的管理工作，在開拓市場，進行市場營銷策略的制定和適用中，具有實戰能力。具有用外語進行商務談判和處理商務文件的能力，積極參與國際競爭。

2.能力結構。培養學生具有綜合能力和解決問題的能力。隨著我國經濟走向世界，現代企業所面臨的競爭環境將越來越復雜，受其影響的因素越來越多。這些變化增加了企業管理的復雜性，因此要求現代企業的管理者，必須具有較強的處理環境的變化和由環境引起的不確定性的能力，具有能在復雜環境下分析問題解決問題，駕馭企業在市場競爭中取得競爭勝利的能力。這是新時期高等教育對人才培養的一個十分重要內容。培養學生具有組織能力和領導才能。現代企業對于工程技術人才的要求，不僅僅局限于產品的設計，而且要進行對外貿易活動的開展，這就要求培養大學生的競爭意識，使他們畢業后能盡快地適應競爭，積極參與競爭。

3.素質培養。突出創新精神和創新能力的培養。創新精神和創新能力是人才的核心要素，是時代對人才質量最主要的內涵要求。未來經濟社會發展過程中，一個國家的整體活力和發展潛力將更多地依賴于國家整體的創新實力， 依賴于國家經濟活動參與者的求知能力和創新能力；建設創新型國家是中國面向未來的重大戰略，致力于創新型國家建設是逐步實現國家繁榮富強和人民生活富裕的需要。因而，為適應建設創新型國家的戰略要求，高等教育應把創新精神和創新能力的培養貫穿于各類人才的培養當中。

四、地方本科高校應用型人才培養模式的探索

地方本科高校要根據自身的辦學定位和人才培養目標，更新人才培養教育觀念，樹立“促進人的全面發展”的教育目標，培養學生獲得可持續發展的能力。

1.構建合理的實踐教學體系。教高[2012]4號《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件中指出，要強化育人環節。結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。地方本科高校應在保持應用研究水平與特色的同時，大力提升實踐教學的質量與水平，使培養出的學生既具有科學研究的基礎，又具有解決復雜工程問題的潛力。實踐教學包括校內的工程訓練、科研項目訓練和校外工程實習三方面。地方高校的實踐教學應做好以下工作：首先，根據地方高校的特點和服務面向確定實踐教學的側重點。第二，加大并確保實踐教學的投入，為實踐教學的開展提供資源保證。第三，制定引導和激勵教師和實驗人員做好實踐教學的政策措施。第四，提高課程設計、尤其是畢業設計“真題真做”的比例，鼓勵學生早期介入教師的科研項目。第五，加強校外實踐教學基地的建設，為工科教師積累工程經驗提供條件，提高他們理論聯系實際的能力。

2.建立科學的課程體系。隨著經濟社會的日益發展，越來越多地呈現出專業細化研究和多學科交叉研究融合的趨勢，這就對人才培養和學科、專業體系設置提出了更高的要求。在這樣的背景下，應該科學地調整課程體系。新的課程體系要體現教育的基礎性、適應性、發展性，提供給學生選擇和發展的空間，實現專業教育、創新創業教育的目的，培養適應社會發展的人才。根據學生發展和社會需要，建設更具綜合性、基礎性、發展性的專業發展基礎課程體系分類，突破原有專業課程體系中的基礎課、專業基礎課模式，這樣就可以為學生自主選擇提供更大的平臺。在專業方向課程的選擇上，要整合師資、突出應用、建設特色，提供給學生高質量的專業發展支持。在課程安排上除了公共課和一些基礎課必修之外，充分尊重學生選擇，但要提供科學和必要的指導。要繼續加強學分制改革，充分發揮學分制在自主選擇精神培養中的作用。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。學分制對大學生自主選擇精神的培養有重要作用。

3.構建完善的服務學生體系。學校要為學生提供必要的指導服務，開設好專業導論和學業發展指導課程，將培養學生自主選擇精神的理念貫穿于教育教學的選擇過程。專業導論和學業發展指導課程是給學生引路的課程。學校課程設置和課堂教學傳播的有限性，決定了必須牢牢把握重點，為學生自主選擇提供扎實基礎。因此必須重視，精心組織，選擇具有深厚知識、能準確把握學科發展前沿的老師講授。在專業導論課程及專業發展指導課程中全面介紹本專業的過去、現在和未來，包括課程設置、培養目標、發展方向及需要具備的能力和要求等。學校教育教學要發揮課堂教學和教師的核心地位，教學效果和教師水平在大學生自主選擇精神的培養中發揮重要作用。授課教師的課堂教學中要處理好本課程教學與發展的關系，全面介紹課程的屬性、重要性、在課程體系中的位置、在未來發展中的作用、實現目標等。鼓勵學生在運用本課程知識的探索和本課程知識與其他課程、學科知識的交叉探索。改變教師的教學方式和教學策略，體現互動、以學生未來發展為中心的教學理念；學校要加強教師在實踐能力和把握本學科前沿方面下功夫。

參考文獻：

1.任麗嬋.我國大眾化以來不同類型高等教育機構對毛入學率的貢獻研究[J].中國高教研究，2011（7）

2.劉華.應用型本科人才培養中存在的問題與對策研究[M].重慶：西南大學，2010

3.魏剛，李月月.培養大學生自主選擇精神的意義和路徑新探.中國電力教育，2011（6）

4.劉華.應用型本科人才培養中存在的問題與對策研究.西南大學碩士論文，2010

5.胡毅.論新時期高等教育人才培養規格.哈爾濱學院學報（教育），2002（6）

6.李海芬.普通高等院校本科基礎課程研究.華東師范大學博士論文，2006

（作者單位：黑龍江科技學院發展規劃處 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）