用社會主義核心價值體系引領教育“90后”大學生

摘 要：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。“90后”大學生受多元價值和文化碰撞影響，凸顯獨特而鮮明的群體特點。高校應從完備人才保證、夯實理論基礎、培育有效載體、打造育人平臺、構建長效機制等方面推進“90后”大學生社會主義核心價值體系教育。

關鍵詞：社會主義核心價值體系 “90后” 群體特點 引領教育

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-113-02

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是建設社會主義和諧文化、構建社會主義和諧社會的根本，也是新時期加強和改進大學生價值觀教育的核心內容。如何用社會主義核心價值體系引領教育“90后”大學生，已成為當前高校及其學生工作者必須深刻思考的重要課題。

一、“90后”大學生的群體特點

20世紀90年代，經過十多年的改革開放，中國已經進入了一個社會主義市場經濟時期。在這個復雜的社會背景下出生和成長的“90后”群體，有著他們自己獨特的時代標簽和鮮明特征。

1.政治態度樂觀積極，社會責任感強。隨著市場經濟的快速發展和信息資源的不斷更新，“90后”大學生的社會認知更加趨于理性化，他們關心國家的前途、命運，關注社會民生問題的解決，也熟知當今社會的主流意識。他們有著較強的社會責任感，盡管要面臨學業競爭和就業的雙重壓力，但他們仍然保持積極向上的思想態度。越來越多的“90后”大學生習慣通過網絡、手機等傳媒手段關注時事政策及社會熱點，獲得有價值的學習、生活信息。他們熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的路線、方針、政策，勇于擔當社會責任，并為自己是一個中國人而感到自豪。在關系國家命運的重大抉擇面前，他們都表現出了強烈的民族意識和愛國熱情。

2.獨立自主意識增強，接受新事物快。調查顯示：56.7%的“90后”大學生認為自己很獨立，46.7%的學生表示在遇到問題需要做出選擇時通常是自己說了算，老師、父母的意見只是參考。{1}在對未來的定位上，大多數的“90后”大學生表示會靠自己的努力實現發展，不會輕易接受父母的安排。他們有自己的想法和看問題的視角，不喜歡教條式的教育模式，敢于懷疑并展示自己的思想觀點。他們能客觀的分析與評價自身的特質，設立發展目標較早，不僅內容務實，而且為實現目標準備的也更加充分。在當前特殊的社會環境下，他們能夠更好地從微觀方面感受現實社會的變化，他們對未知的領域具有較強的探索精神，也更容易接受新生事物。

3.富有冒險競爭精神，但受挫能力差。“90后”大學生喜歡廣泛的獲取信息，掌握新的知識。他們富于變化，喜歡嘗試，敢于冒險，勇于競爭，敢說敢做，具有較高的自我定位和對成材成功的強烈渴求。但由于從小受到父母過多的呵護，對“困難”缺少體悟，加之社會經驗貧乏、生活閱歷膚淺，當面對各種嬗變和沖擊時缺乏足夠的心理準備，遇到挫折容易喪失信心。武漢大學的一項調查顯示：在抽查的800名新生中，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影；甚至有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振；只有9.4%的新生表示愿意“總結經驗，從頭再來”。可見，大多數“90后”大學生耐挫能力較差，心理素質亟待提高。{2}

4.情感豐富固執叛逆，對網絡依賴性較強。大部分的“90后”大學生情感豐富，他們熱情、開放、充滿活力。但現實中，他們表現的比較沉默，不善言辭，與同學的交流不多，缺少知心朋友。他們思想上早熟，但對某些問題的認識和處理顯得有些幼稚和極端，又加上獨立性強，自己說了算，這使得他們更加的固執、叛逆。他們喜歡上網查資料、看新聞、看影片、玩游戲、交友、購物，使用網絡已成為他們的主要生活方式。網絡是把雙刃劍，一方面，他們利用網絡拓展視野、擴大知識面，另一方面，網絡也對他們產生了消極的影響，容易陷入虛幻的意境里，分不清現實與虛幻，從而脫離現實，造成心理的落差與失衡。

二、“90后”大學生社會主義核心價值體系教育的策略

高校的根本任務是培養人才。社會主義核心價值體系為人才培養提供方向指引。高校應從大學生的思想實際出發，在教育實踐中貫穿和滲透社會主義核心價值體系內容，使之入眼、入耳、入腦、入心，牢固樹立社會主義核心價值觀。

1.強化教師隊伍建設，完備人才保證。教書育人，教師是關鍵。教師作為人類靈魂的工程師，“要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”{3}。高校應下大力氣建設好專職教師隊伍，建立健全考核評價機制、培養激勵機制和準入淘汰機制，使所有專職教師成為具有超前思想意識、科研授課能力、實踐經驗豐富的德育專家。實踐證明，有一支好的干部隊伍，我們的事業就有了可靠的保證，同樣，有一支好的馬克思主義理論和思想政治工作教師干部隊伍，社會主義核心價值體系教育就有了可靠的人才保證。

2.加強基本理論教育，夯實理論基礎。馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂。當代馬克思主義要征服青年，靠的是其科學和理性的力量。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”{4}要切實發揮課堂教學主陣地作用，深入淺出地開展馬克思主義基本原理、基本立場、基本方法的教育。要著重從提高馬克思主義基本理論教育的實效性出發，教學生領會唯物主義歷史觀，掌握辯證思維方法，提高學生用馬克思主義理論武器批判錯誤思想的能力。同時，要教育引導學生學好中國化的馬克思主義，特別是以世界的眼光著眼解決中國問題、具有中國特色、中國風格的科學發展觀、社會主義和諧社會等最新理論成果，使學生堅定中國特色社會主義的共同理想。

3.建設校園先進文化，培育有效載體。文化是一種精神力量。以社會主義核心價值為主導的校園先進文化，對大學生起著激勵、凝聚、促進和約束作用。培育先進的校園文化要以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現道德教育的意義。要建設價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動；要營造鮮明、自然、和諧的校園文化環境，使大學生在校園就能從老師、同學身上感受到激勵、尊重和友愛，從班級中感受到和諧與溫暖；要充分發揮校園文化潛移默化的育人功能，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染。{5}

4.提高社會實踐效能，打造育人平臺。理論是蒼白的，實踐是生動的。弘揚和傳承民族精神和時代精神、踐行社會主義榮辱觀都離不開生動的社會實踐。高校必須結合大學生的群體特點，讓他們積極參與社會實踐，在實踐教育環節中強化社會主義核心價值體系的認識，把堅持社會主義核心價值體系的客觀要求內化為自覺行動。通過組織參加愛國主義基地教育、課外實踐基地教育及大學生“三下鄉”、志愿服務、專業實習、社會調查、生產勞動等社會實踐和公益活動，使大學生在實踐中凈化心靈、陶冶思想、升華認識、提高覺悟，堅定馬克思主義、中國特色社會主義，繼承和發揚民族精神和時代精神，在實踐中增強他們的道德判斷能力和道德免疫力，以明榮辱之分、做當榮之事、拒為辱之行。

5.推進管理制度創新，構建長效機制。社會主義核心價值是一種價值觀和人生觀，屬于社會主義意識形態的范疇。社會意識形態的建設，必須從社會存在入手。建設社會主義核心價值體系，要注重社會存在中的制度安排和政策引導。當前，我國經濟社會快速發展，社會轉型中凸顯前所未有的文明沖突和文化碰撞，使大學生面臨空前的困惑與迷惘，這就可能帶來大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲。新形勢下，要認真研究中西文化的互補與融合以及社會主義核心價值的引領作用。高校應加大管理制度創新，建立和完善有利于弘揚社會主義榮辱觀的評價機制、獎懲機制和監控機制，促進扶正祛邪、揚善懲惡社會風氣的形成和發展，引導和督促大學生自覺地按照社會主義榮辱觀的要求規范自己的言行，養成良好的行為習慣。

[基金項目：煙臺大學黨建思想政治工作研究課題“90后大學生的社會主義核心價值體系教育研究”（2011005）最終研究成果；山東省高等學校學生教育與管理研究項目“大學生全面發展與個性結合研究”（2011B005）以及煙臺大學人文社會科學項目“大學生全面發展及其價值實現”（2011Z006）階段研究成果。]

注釋：

{1}彪曉紅，曹月.“90后”大學生的思想特點及教育引導策略——以西安高校為例[J].理論導刊，2011（12）

{2}郭宇燕.“90后”大學生群體教育管理探微[J].宿州學院學報，2011（1）

{3}胡錦濤.在全國優秀教師代表座談會上的講話[N].人民日報，2007-9-11

{4}馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995

{5}王水興，江曉萍.高校開展社會主義核心價值體系教育的路徑選擇[J]，前沿.2008（3）

（作者單位：第一，第三作者為煙臺大學 山東煙臺 264005；第二作者為重慶城市管理職業學院 重慶 400000）

（責編：呂尚）