特色應用型本科大學建設的思考與探索

摘 要：特色應用型本科高校是高等教育大眾化的產物，必然要求盡快加強內涵建設，提升教育教學質量。而提升質量、加強內涵建設的關鍵，就在于與企業深度融合、專業與行業共建、分類培養、內培外引、中外合作和校企共建。結合黑龍江科技學院特色應用型本科建設的基礎與實踐，闡述了特色應用型本科高校的發展思路。

關鍵詞：特色應用型 本科高校 發展思路

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-107-02

特色應用型本科高校建設試點是黑龍江省實施高教強省建設規劃的重要項目之一。2010年教育廳確定了以我校為首的（黑龍江科技學院、牡丹江醫學院、哈爾濱學院、齊齊哈爾醫學院、黑龍江工程學院、黑龍江東方學院）6所高校為特色應用型本科高校立項建設單位。其核心思想是完善緊密聯系社會機制、加強特色專業建設、深化教育教學改革、加強師資隊伍建設、增強社會服務能力建設、開展國際交流與合作等方面取得明顯進展。以發揮特色應用型本科高校的示范作用，帶動全省同類高校共同發展，更好地為區域經濟建設和社會發展服務。

一、特色應用型本科教育的由來

（一）特色應用型本科教育的發展歷史

應用型教育也是隨著科學技術水平發展而不斷演化提升的產物。在第一次工業革命中，由于科技在社會經濟發展中的應用尚處于初級階段，因此當時應用型教育以培養初級和中級技術工人為主。在技術研發成為社會進步源動力的今天，高新技術的廣泛應用、社會生產結構的變革導致對技術能力等級和層次的要求不斷提高，從而決定了應用型人才以及應用型教育層次的不斷提升。

進入21世紀后，中國經濟的快速發展推動了高等教育的跨越式跟進，社會經濟成分的多樣性、利益主體的多元性、生產目標和消費需求的多樣性以及區域經濟發展的不平衡性對人才提出了多類型、多層次的需求。應用型人才作為高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物，成為普通本科高校的培養目標。至此，中國高等教育形成了研究型教育、應用型本科教育、高職高專教育“三元并存，分類發展”的總體布局。

因而針對目前本科人才培養缺少應用型特點的問題，以“質量工程”為平臺，各省都開始切實加強特色應用型本科高校建設。通過立項建設，引導高校科學定位，確立建設特色應用型大學的理念，以提高應用型人才培養質量為宗旨，著力培養具有應用型特征的本科人才，更好地為經濟建設和社會發展服務。

（二）應用型本科教育的國內外發展現狀

1.國外發展現狀。歐美等西方發達國家十分重視對技術應用型人才的培養，各類應用型人才主要通過社區學院、應用科學大學、技術大學等進行高等工程教育的院校來培養。隨著經濟發展水平的提高，應用型人才培養的層次也逐步提高。

歐洲是現代高等教育的發源地，而德國的工程教育處于世界領先水平，以其獨特的“雙元制”職業教育體系而聞名于世。

美國從20世紀40年代開始啟動應用型人才培養，現在已經形成了從中專、大專、本科直至研究生層次的完整的應用型人才培養體系。

2.國內發展現狀。進入20世紀80年代我國的應用型本科教育開始進入蓬勃發展時期，起步最早的應該算是南京工程學院。南京工程學院明確提出了“培養適應區域經濟建設和行業發展需要的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養目標。上海工程技術大學構建了以產學研戰略聯盟為平臺，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式。

（三）特色應用型本科教育的特點

1.應用型本科教育以培養各技術領域的專門人才為主，是強調應用的通才基礎上的專才教育。

2.應用型本科教育是學歷教育與職業素養科學統一與有機結合，其培養目標是面向生產、建設、管理、服務一線的職業化高級應用型人才。

二、我校特色應用型本科建設的基礎

（一）辦學指導思想、辦學理念先進

面對高等教育大眾化所帶來的一系列新矛盾和新問題，學校堅持科學發展的思想，立足國情、省情和校情，確立了順應時代的、符合我校辦學實際的“三大”教育理念和以教學為中心的功能定位、人才培養規格定位、學科專業的服務面向定位，引領學校的教育教學工作走上了質量高、實力強和特色鮮明的發展之路。

（二）應用型人才培養體系日益完善

學校根據辦學定位，深化落實了“三大”教育理念，突出工程教育、工程實踐和能力培養。根據社會對新型人才的需求和我校教育教學工作的實際，實現了與企業和社會的對接，積極推進以校企合作“3+1”為代表的人才培養模式改革。

（三）辦學投入不斷加大，辦學條件進一步改善

加強了實驗室資源整合。合理配置教育資源，充分實現了教學科研儀器設備，特別是大型儀器設備的資源共享。加大了實驗室開放力度，提高了實驗儀器設備的利用率。

（四）深入貫徹落實“質量工程”，加強學科專業課程建設

進一步優化學科梯隊，凝煉學科方向，充實學科內涵。在專業建設上，堅持“立足區域經濟，堅持行業特色，依托優勢學科，擴大服務面向”的專業建設方針。在課程建設上，不斷深化教學內容和課程體系的改革。加強合格課、優秀課、精品課程建設力度。

通過幾年的建設，我校“質量工程”項目建設碩果累累。學校已有1門國家級精品課、14門省級精品課、2個國家一類特色專業、2個國家二類特色專業、7個省重點專業、4個省實驗教學示范中心，4個省級教學團隊，4名省教學名師獎，1個省級人才培養模式創新實驗區。

（五）教育教學改革不斷深入

我們堅持以學生為本，以培養學生能力為主線，以提高教育教學質量為目的，不斷深化教學改革。電信學院構建了電氣信息類專業“本科理論+工程師素質+技師技能”的“雙師型”人才培養體系；經管學院搭建ERP大平臺，構建了以基礎、綜合和職業為一體的實訓教學體系；工程訓練與基礎實驗中心構建了“工程認知教育、基本技能訓練、專業技能訓練和綜合創新訓練”四個層面的實踐能力培養模式。

（六）科研能力，服務能力有顯著提高

我校是省內唯一一所具有礦業特色的高校，牽頭搭建了黑龍江省東部煤電化工程技術研發平臺，與龍煤集團設計院聯合成立了黑龍江礦業研究院；建立了具有省內一流水平的現代制造工程中心、現代分析測試研究中心，搭建了國家安全基礎研究重點實驗室和黑龍江省“煤炭深部開采礦壓控制及瓦斯治理”重點實驗室。獲得了石墨深加工技術創新與服務省級創新平臺、煤炭經濟與管理研究中心省高校人文社科基地。這些機構不僅對產學研合作的開展起到了有效的推動作用，也使我校的科研真正深入到了企業，增強了企業的科技創新能力。

多年的實踐與探索，企業多方面的支持與合作，先進的教學理念，完善的條件保障，特色應用型本科的建設必將能夠進一步為地方經濟社會發展做出更大的貢獻。

三、特色應用型本科建設的思路和措施

創建以教學服務為導向的特色應用型本科院校，形成以工科為主體，以礦業工程為特色，理、工、管、文、經、法等協調發展的學科專業體系，創新應用型人才培養特色。加大教學研究與改革力度，重點組織一批具有實用性、創新性的重大教改項目，在高水平教學成果獎、教學名師獎、教學團隊等項目上有新的突破，力爭獲得更多的國家級和省級質量工程項目，打造一批品牌。

（一）全程參與、深度融合、多元合作

應用型人才培養應該從組織形式、環境構成及育人機制上與社會廣泛合作，培養過程應該與行業企業深度融合。要提高合作教育的層次與效能，僅靠學校單方面的積極性是不夠的，僅有高校與行業企業合作的力度也是不足的，需要綜合利用社會各方資源，尤其是政府的參與。形成“官—學、學—研、產—學”二元系統，“官—學—產、官—學—研、學—產—研”三元系統以及“官—學—產—研”四元系統等“多元合作”的人才培養體系， 完善服務平臺，創新管理模式，整合社會資源，為高質高效地培養應用型人才提供有力支撐。

（二）專業與行業共建

要主動適應區域經濟、社會發展與煤炭工業振興的需要，按照人才培養需求，開展專業與相應行業對口合作共建。

一是按照“重視基礎專業、提升傳統專業、做強優勢專業、扶植新興專業”的思路，實行理工結合、文理滲透。

二是要樹立專業群與產業鏈相協調的思想，加大使用高新技術、信息科學等現代科學技術提升、改造傳統學科專業的力度，實現傳統學科專業新的發展。

三是搭建“專業+企業群”平臺，切實做強礦業特色，建成以大礦業為特色、大工程為背景、大企業為依托，適應能力強、競爭優勢明顯的專業群。

四是打造“一院一品”工程。每個學院立項建設一個品牌特色專業，通過重點建設、有序培育，建設一批具有示范和輻射作用的品牌特色專業，帶動學校專業建設水平的全面提升。

五是繼續推行專業立項建設，進一步量化立項和考核的指標體系與標準，突出建設的實效性。

（三）分類培養

1.優化人才培養體系，人才培養設計緊密貼近社會需求。積極推進中外合作、校企聯合等模式，逐步建立起校內培養與校外實踐訓練、頂崗鍛煉有機結合的二元培養機制，完善具有我校特色的應用型人才培養體系。

2.堅持分類培養，積極推行人才培養模式的多樣化改革。深化“訂單式”、“雙師型”、“一站式”人才培養模式改革，以應用能力培養為主線，確立“本科學歷教育與職業素養教育”相融合的新模式，在部分專業鞏固和深化“3+1”培養模式改革，完善校企合作、產學研結合機制。

3.改革實踐教學體系，提高實效性。全面規劃、科學設計各專業實踐教學體系，注重實驗室共享平臺建設，實行理論教學、實踐教學“雙打通”機制；構建由基礎實驗、專業實驗、綜合實驗和創新實驗組成的實驗教學體系；試行“面向學生采用啟發性教學、創新團隊強化能力訓練、個性鮮明學生實施個性培養”教學模式，分類指導，因材施教，注重實效；建設多元化的實習實訓基地，實行校企聯合指導制；加大對學生的工程訓練和創業訓練；加強對實踐教學環節的質量監控，進一步鼓勵畢業設計（論文）校企雙導師制，切實提高實踐教學質量。

（四）內培外引

堅持以人為本、優先發展，以用為本、服務發展，牢固樹立科學人才觀，著力培養造就一支數量充足、結構優化、素質優良、開放創新意識與服務能力強、效能明顯，具有自強不息、創業創新精神的教師隊伍。

一是利用共建引入的先進設備和技術支持， 組織教師參加新技術培訓和校企聯合開展的應用研究，促進教師知識更新和能力轉型。

二是聘請行業專家和企業資深工程師擔任部分專業課程講授，構建優勢互補的教學團隊。

三是堅持“管理先管人、管人先管心“的原則，突出人本關懷，完善青年教師工程或社會實踐鍛煉機制。

四是制定名師和后備人才的培養計劃，發揮名師校內外社會效應。

五是完善教師評價、考核與激勵機制。

（五）中外合作辦學

要強化國際意識，擴大國際視野，提高跨文化交流與合作的能力。通過共建科研平臺、舉辦高水平學術會議等方式，進一步拓寬國際合作領域。要突出中俄、中加等合作辦學特色，在新材料、新能源、礦業工程、環境工程等方面開展科技合作，提升學校綜合競爭力。

（六）校企共建

校企共建形成了課程建設新模式，教師與行業企業專家共同進行課程分析、制定教學大綱、融入職業元素、設計教學環節、研究授課方案、提出質量標準和考核方法。依據教學內容對實踐經驗的不同要求，共建課程由校內教師和企業技術人員分段授課或由企業人員集中時間授課，共同進行質量考核。

一是實施“一專一品”工程，每個專業立項建設一門品牌課程，在教學內容、教學方法和考核機制等方面進行改革，發揮示范效應。

二是對于一些基礎好、實力強、水平高、有特色的課程要提前培育，給予長期的指導與支持。

三是實行課程建設的檔案管理，建立課程的年度檢查和考核機制。從基本抓起，從細節抓起，切實提高課程建設的質量與水平。

四是以合格課程建設為起點，以優秀課程、精品課程建設為引領，加強立項建設，發揮精品課程的示范和引領作用，促進全校課程建設上臺階。

總之，應用型本科教育的發展是高等教育進入大眾化階段的必然趨勢，但是特色應用型本科建設是教育發展過程中的新生事物，無論是觀念、思路，還是體制、機制，都需要探索和研究。

[本文為黑龍江省2012年高等教育教學改革項目JG2012010554“高校教學管理人員開展繼續教育的機制和策略研究”的階段性成果]

參考文獻：

1.黑龍江科技學院特色應用型本科院校建設方案.

2.史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征.教育發展研究，2008（21）

（作者單位：黑龍江科技學院教務處 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）