高校學(xué)生“心理貧困”研究綜述

摘 要：當(dāng)前高校學(xué)生心理貧困問(wèn)題不容忽視，由于物質(zhì)和精神的雙重貧困，導(dǎo)致高校貧困生的心理問(wèn)題十分突出。當(dāng)前很多學(xué)者在這個(gè)問(wèn)題上已有相關(guān)研究，文章對(duì)其綜述，并對(duì)該問(wèn)題闡述具體觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理貧困 心理脫貧

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-102-02

一、“心理貧困”涵義

對(duì)于“心理貧困”的涵義，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者給予界定。萬(wàn)茗認(rèn)為，所謂心理貧困，是指因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困等原因，給人們所帶來(lái)的精神迷茫和心理困惑等一系列個(gè)性特征和心理健康方面的負(fù)性變化。還有學(xué)者認(rèn)為，心理貧困，即貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的困難以及他們所面臨各種社會(huì)壓力所導(dǎo)致的心理矛盾。

綜合以上學(xué)者對(duì)心理貧困涵義的表述得出，所謂心理貧困就是指大學(xué)生由于各方面的壓力所導(dǎo)致的自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)面變化。“心理貧困”不完全等同于心理疾病，它只是心理障礙的一種表現(xiàn)形式，是部分學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乜创龁?wèn)題所引起的一種心理反應(yīng)。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，當(dāng)前學(xué)者對(duì)心理貧困的定義大多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貧困所導(dǎo)致，筆者認(rèn)為心理貧困的誘因有經(jīng)濟(jì)貧困的因素，但是心理貧困并不一定是經(jīng)濟(jì)貧困所造成的。當(dāng)前受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，社會(huì)生活節(jié)奏加快，商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代里人與人之間關(guān)系的淡漠，家庭環(huán)境的不和諧，個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的不利因素等都是可能造成心理貧困的原因。由此可以看出，我們對(duì)于心理貧困應(yīng)該有更深層次的認(rèn)識(shí)，要更加重視當(dāng)前階段精神匱乏的問(wèn)題，對(duì)高校學(xué)生精神層次生活給予更多關(guān)注。

二、“心理貧困”的表現(xiàn)

心理貧困的高校學(xué)生在日常生活中會(huì)有一些非健康的心態(tài)以及表現(xiàn)出一些不正常行為。李德在《解析當(dāng)代高校貧困大學(xué)生的“心理貧困”》中對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生心理貧困的表現(xiàn)總結(jié)為：依賴性強(qiáng)；學(xué)習(xí)上的無(wú)力和厭煩心理；人際交往障礙；不良的自我意識(shí)。黃衛(wèi)國(guó)在當(dāng)代教育論壇《高校貧困生“心理貧困”問(wèn)題及其“心理脫貧”策略》中指出，高校學(xué)生心理貧困表現(xiàn)在自卑心理、嫉妒心理、封閉心理、文飾心理、焦慮心理。季楓在《淺談高校貧困生的心理貧困及解困措施》中說(shuō)明高校貧困生心理貧困主要體現(xiàn)在因自卑影響人際交往、因焦慮導(dǎo)致心情憂郁、因依賴限制了能力的發(fā)展、因妒忌引發(fā)行為失范。

以上學(xué)者對(duì)高校學(xué)生心理貧困的表述很有代表性，對(duì)心理貧困學(xué)生的表現(xiàn)給予了全面的概述。結(jié)合學(xué)者們所分析的表現(xiàn)，筆者對(duì)高校學(xué)生心理貧困的表現(xiàn)進(jìn)行以下總結(jié)。

（一）自卑與自尊相矛盾的心理

現(xiàn)在存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是自卑的心理，有很多原因?qū)е缕涑梢颍渲杏捎诮?jīng)濟(jì)問(wèn)題的導(dǎo)致是主要方面。相關(guān)調(diào)查表明，在各個(gè)高校的貧困生中，常常感到自卑者比例占25.1%，偶爾感到自卑者占25.0%。

由于當(dāng)前存在家庭經(jīng)濟(jì)貧困的影響，很多貧困大學(xué)生對(duì)自己信心不足，沒(méi)有勇氣抵擋遇到的困難和挫折，對(duì)未來(lái)也不敢抱有希望，患得患失。時(shí)常考慮到經(jīng)濟(jì)方面的不足，不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意和同學(xué)、老師敞開(kāi)心扉，總是害怕別人看到自己的弱點(diǎn)，害怕被人笑話。一個(gè)自卑的人會(huì)用另外一種形式掩飾自己，展示給別人的是極強(qiáng)的尊心，雖然自尊心從某種層面來(lái)說(shuō)是正確的，但是由于自卑的病態(tài)心理，導(dǎo)致心理貧困的學(xué)生帶有一種過(guò)于強(qiáng)烈的自尊心，從某種意義上說(shuō)，這是不恰當(dāng)?shù)摹５K于面子的角度出發(fā)，很多貧困生會(huì)和家庭條件好的同學(xué)相互攀比，穿名牌、買高檔消費(fèi)品，不去申請(qǐng)助學(xué)貸款，不申請(qǐng)勤工助學(xué)崗，等等。所有這些情況的源頭，都是錯(cuò)誤自尊的表現(xiàn)。這種過(guò)分自尊的表現(xiàn)，本身就是內(nèi)心深處極度的自卑。

（二）人際交往的向往與自我封閉相矛盾的心理

人是具有社會(huì)屬性的群體，因此必然要適應(yīng)社會(huì)生活。人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的一生都起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)還是生活。

每個(gè)人都要置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，那么首先也都是從校園環(huán)境開(kāi)始的，大家都想在一個(gè)輕松、愉快的氛圍下生活，貧困生的出發(fā)點(diǎn)也是如此。然而，由于自身性格的因素，常常深感自卑的他們?cè)谂c人交往中存在困難。

由于過(guò)分的敏感而變得多疑，與同學(xué)接觸當(dāng)中會(huì)不經(jīng)意地受到傷害，總是懷疑別人對(duì)自己有敵意，時(shí)間久了便不愿意與同學(xué)交流坦露自己的心聲，不愿意讓別人了解自己。而這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程，越是害怕、越是怯懦，習(xí)慣性逃避，不愿意接受朋友的關(guān)心和老師的幫助，會(huì)使自己陷入不正常的心態(tài)從而無(wú)法自然地融入集體。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致的矛盾心理

很多寒門學(xué)子都是出身卑微，甚至很多從大山溝里走出來(lái)的學(xué)子，十幾年寒窗苦讀，就是本著一個(gè)信念，知識(shí)改變命運(yùn)。考上大學(xué)不僅對(duì)于他們本事來(lái)說(shuō)是值得高興的事兒，對(duì)于他們的整個(gè)家庭甚至整個(gè)村莊都是榮耀的事情。為此，學(xué)子們深知自身使命的重大，有很高的抱負(fù)。希望自己能夠?qū)W有所成，經(jīng)過(guò)大學(xué)的培養(yǎng)和磨練改變自身和家庭的命運(yùn)。

但是理想是美好的，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中不得不為現(xiàn)實(shí)的困難所困擾。貧困生家境貧寒，要承擔(dān)大學(xué)的費(fèi)用會(huì)很吃力，大學(xué)生必須通過(guò)課余時(shí)間的打工來(lái)貼補(bǔ)日常開(kāi)銷，可是心中又懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)，覺(jué)得打工會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，然而他們不得不在矛盾中求得生存。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高校的擴(kuò)招政策，使得當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題更加凸顯。很多貧困生都是沒(méi)有背景、沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而使得他們對(duì)自己的未來(lái)感到很渺茫，導(dǎo)致生活狀態(tài)處在緊張和焦慮中。

三、“心理貧困”的成因

貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的形成是受多方面因素的影響，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)其成因進(jìn)行研究。李瑞學(xué)在《高校貧困生“心理貧困”成因及解決對(duì)策分析》中指出高校貧困生心理貧困問(wèn)題受家庭因素、社會(huì)文化因素、教育因素和個(gè)體因素等方面的影響而形成。并對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析闡述。瞿明麗在《科協(xié)論壇》中指出高校學(xué)生“心理貧困”問(wèn)題產(chǎn)生的原因有：第一，受文化因素的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響：一方面，以“禮治”為核心重視倫理道德的儒家思想，從而形成的靦腆、含蓄、矜持的“內(nèi)向型”民族特性，阻礙宣泄。另一方面，長(zhǎng)期熏陶于傳統(tǒng)文化中，思維模式模式化，看問(wèn)題方式單一化，不能辯證地分析解決困難。同時(shí)受當(dāng)前多元文化價(jià)值觀的影響，沖擊我國(guó)主流核心價(jià)值體系。高校學(xué)生文化價(jià)值觀模糊多元化。第二，受家庭環(huán)境的影響。由于家庭氛圍關(guān)系的影響、家庭教育方式及家庭經(jīng)濟(jì)條件不同程度的影響，一些家庭在教育方式上以及經(jīng)濟(jì)條件的欠缺等因素導(dǎo)致高校生心里貧困的形成。第三，能力競(jìng)爭(zhēng)的影響。求知過(guò)程中受個(gè)體差異的影響，能力競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)的易造成“心理貧困”。

以上學(xué)者對(duì)高校學(xué)生“心理貧困”產(chǎn)生的原因分析得比較全面，還要將高校學(xué)生自身因素考慮在內(nèi)。

1.家庭因素。很多貧困生來(lái)自于農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，父母忙于種地干活，與孩子的溝通交流不夠。家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫也給高校貧困生帶來(lái)巨大的壓力，很多大學(xué)生考上大學(xué)本來(lái)是期望著自己能有出息回報(bào)父母，減輕家里負(fù)擔(dān)，然而面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)會(huì)感到心有余而力不足。久而久之導(dǎo)致他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，身上的包袱過(guò)沉。他們體諒父母的不容易想幫助家里，省吃儉用，打工助學(xué)，卻也為此耽誤了學(xué)業(yè)而煩惱，使得心理矛盾沖突加劇。

2.社會(huì)因素。當(dāng)今社會(huì)豐富多彩，與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)相比，貧困生總是感到自身卑微，也就是說(shuō)很多大學(xué)生承受著來(lái)自同輩群體的心理壓力。他們會(huì)選擇封閉自閉、逃避面對(duì)不了的現(xiàn)實(shí)。容易思想偏激，產(chǎn)生敵對(duì)態(tài)度。再者由于社會(huì)職場(chǎng)供大于求的現(xiàn)狀，就業(yè)壓力大，同預(yù)期理想不同，身處校園環(huán)境的大學(xué)生們無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)。

3.自身因素。較差的心理素質(zhì)是高校貧困生產(chǎn)生心理貧困的主要原因。目前很多高校貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困，人際交往失敗，加上較高的理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)從而帶來(lái)的挫敗感難以接受。選擇逃避、退縮、不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。過(guò)分的自卑、敏感、情緒不穩(wěn)定，不愿意參加集體活動(dòng)，都是不利于身心健康的。

四、“心理脫貧”的對(duì)策

胡捷在《高校貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策研究》中提到解決高校貧困生心理貧困的解決途徑有：健全貧困生的資助體系，切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力、加強(qiáng)貧困生自我心理脫貧的心理健康教育、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用、注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好心理環(huán)境。梁帥發(fā)表的《高校貧困生心理脫貧問(wèn)題研究》中提出高校幫助貧困生心理脫貧的主要措施：一要重視和加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)；二要建立健全心理咨詢體系；三要樹立優(yōu)秀貧困生的典型，發(fā)揮榜樣的作用；四要教育引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生與貧困生互幫互助，共同進(jìn)步。戴曉英在《高校貧困生“心理貧困”成因及其對(duì)策》中認(rèn)為要解決高校貧困生“心理貧困”問(wèn)題，首先，發(fā)揮主體作用、錘煉自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)。其次，調(diào)整認(rèn)知，幫助貧困生樹立正確的貧困觀點(diǎn)。再次，要建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，幫助貧困生度過(guò)心理危機(jī)。同時(shí)，要發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的作用，培育和諧互助的心理氛圍。最后，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造艱苦樸素、積極向上的校園文化氛圍。

以上是對(duì)研究心理貧困問(wèn)題學(xué)者對(duì)于心理脫貧方法的部分總結(jié)，其中提出的解決措施是很有效果的。結(jié)合學(xué)者們提出的方法，筆者從宏觀角度出發(fā)，分別從社會(huì)、學(xué)校和貧困生自身提出以下對(duì)策。

1.社會(huì)方面的對(duì)策。第一，高校貧困大學(xué)生的資助政策要進(jìn)一步完善，政府應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)機(jī)制的調(diào)整。要想從根本上解決好貧困生心理貧困問(wèn)題，就要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決貧困生的物質(zhì)困難問(wèn)題，幫助貧困生得到基本的學(xué)業(yè)保障，讓他們能擁有一個(gè)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。宣傳和動(dòng)員各大銀行的參與，利用銀行的信貸平臺(tái)給貧困生提供助學(xué)貸款，以助于順利完成學(xué)業(yè)。第二，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)貧困生的正確關(guān)注。由于受到社會(huì)各界的關(guān)注，貧困生很容易把自己定位到一個(gè)特定群體中，覺(jué)得自己和其他正常的學(xué)生不同。也就是導(dǎo)致心理貧困問(wèn)題原因之一。我們應(yīng)該呼吁社會(huì)各界能夠在給予貧困生幫助的同時(shí)，讓他們覺(jué)得自身并不是很“另類”。

2.學(xué)校方面的對(duì)策。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，因而學(xué)校也就具有更更直接更重要的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┦沟秘毨鷶[脫經(jīng)濟(jì)、心理雙層貧困。第一，高校要進(jìn)一步完善貧困大學(xué)生“物質(zhì)救助”和“心理救助”機(jī)制。（1）為了確保貧困大學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該采取有效的機(jī)制減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。需完善各種助學(xué)體系（助學(xué)貸款、特困生補(bǔ)助、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等），提供更多適合于大學(xué)生勤工助學(xué)的崗位等。（2）要在新生入學(xué)初就建立完整的貧困生檔案，從而比較全面地了解貧困生的生活和心理狀況。在已掌握的情況中，對(duì)有特殊情況的學(xué)生要給予更多的幫助，要關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理傾向，主動(dòng)和這類同學(xué)溝通交流，讓他們感受到集體生活的溫暖。第二，改進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康教育措施。（1）健全心理健康教育和咨詢體系。首先，高校要完善心理健康教育課程，使其更為專業(yè)和系統(tǒng)。聘用專業(yè)的心理教師使得教育體系更為科學(xué)化、專業(yè)化。同時(shí)要建立課外心理咨詢活動(dòng)站，有心理困惑的同學(xué)可以通過(guò)保密的方式向?qū)I(yè)咨詢老師尋求幫助。從而可以讓問(wèn)題的解決更有時(shí)效性。（2）加強(qiáng)高校大學(xué)生思想教育。學(xué)校的根本宗旨是教書育人，我們不能忽視這一點(diǎn)，在解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)必須要做好思想教育，培養(yǎng)他們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的精神。

3.“心理貧困”學(xué)生自身的“脫貧”。作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，高校貧困生們應(yīng)該及時(shí)更新自己的觀念，拋開(kāi)自卑的想法，要正確地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)會(huì)用積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，面對(duì)當(dāng)前的處境，勇于挑戰(zhàn)自我，化困難為前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，高校的貧困生們要深知，真正的貧困不是物質(zhì)上的貧困，真正的富有也不是金錢的多少。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，接受到大學(xué)良好的教育，擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，這些都是自身所具備的能力。因此，要增強(qiáng)自信，磨練自己的意志，提高自己的適應(yīng)能力和生存能力，通過(guò)自己的勤奮和努力一定會(huì)有一個(gè)很好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1.鮑旋.關(guān)于高師院校貧困生心理問(wèn)題的思考[J].法制與社會(huì)，2007（5）

2.魏偉.貧困生特征與解困工作[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）

3.鄧志軍.當(dāng)前貧困大學(xué)生心理貧困的現(xiàn)狀、成因及教育對(duì)策[J].教育探索，2004（12）

4.許素萍.貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及心理救助[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2004（7）

5.李瑞學(xué).高校貧困生“心理貧困”成因及解決對(duì)策分析[J].教育探索，2005（11）

6.戴曉英.高校貧困生“心理貧困”成因及其對(duì)策[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）

（作者單位：黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）