《弟子規》在班主任工作中的運用

還記得暑假我接到學校通知，說聘我做高一班主任時的心情，有些緊張有些忐忑，生怕自己做不好，耽誤了學生，辜負了學校和家長。在忐忑中，領導告訴了我：你真心對待學生，家長肯定會理解和支持你的。學生和家長不是木頭，即使他們不天天和你在一起，但是你是真心誠意還是虛情假意，只需一次對話，甚至一個眼神他們就能知道。

我的孩子今年七歲，剛成為一年級的小“豆包”。我曾無數次地想過我的孩子會遇到一位怎樣的老師？我希望自己的孩子遇到一位怎樣的老師？換位思考，學生的家長也是這樣想的。于是我給家長這樣一個承諾：“我希望我的孩子在學校遇到一位怎樣的班主任，我就會去做一位那樣的班主任！”

當45個人坐在教室等待我的時候，我該怎么做、該說什么？回憶自己做任課老師時遇到的一些問題，這些問題應該如何才能不再發生？于是，結合本校的指導思想，在開學一個月里，我主要做了三件事。

1.引導學生樹立正確的價值觀

高一學生看上去有著接近成人的外表，但在內心卻是實實在在的孩子。更多的時候，他們不是故意做一些不應該做的事情，而是根本不知道這樣做是不可以的。我借助《傳統文化》學習的機會，與學生一起誦讀《弟子規》。每次一起讀完《弟子規》，我都會專門挑出里面的幾句話與同學們共勉。有次晚上在大階梯教室學習時，剛好在我班兩個學生的前面坐了一個女孩，這個女孩在整個學習過程中小動作頗多，衣著打扮也比較成人化。當時我就觀察到學生對那個女孩的言行舉止比較反感。課程學習結束后，我找機會讓學生談談對那個女孩的印象，陳X：“她老動來動去的，還老講話，弄得我都聽不到老師講什么！穿的衣服難看得要死！她還染了指甲，搞得跟妖怪一樣！”他的一番評論引起很多同學的頻頻點頭。于是，我借此機會引用了《弟子規》上的話：“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家?！睂W生由此展開中學生到底應該如何著裝打扮的討論，再進一步引申到儀容儀表的要求上，得到了學生的一致認可。

2.規范學生學習行為規范

理想是豐滿的，現實是骨感的。再真善美的孩子，在學校各種嚴格要求之下也會出現這樣或那樣的小失誤。解決辦法一般是兩種：在事情發生之前、在事情發生之后。學校的一日常規要求，在開學第一天就用“學習規范十條”告誡學生。但是所有行為的約束光靠自覺是不行的，需要一定的懲罰措施。懲罰的目的不是罰，而是讓學生記住，這樣的話懲罰不一定要重，但要讓學生印象深刻。我在告知學生“規范十條”的同時就告知違反的話會有哪些相應的懲罰措施：在書桌規范上，有些同學不到一個月桌子上甚至桌肚里亂糟糟，我就用相機隨機拍了幾個較好的，在一次班會課上展示出來，很多同學立刻就開始整理自己的課桌。書寫規范上有在作業上不寫名字的，就主動在黑板上把自己的班級姓名學號寫30遍。在第一位學生寫過30遍以后，全體學生的書寫明顯規范了。我還在網上找了幾張耷拉著腦袋或者拿手托著腦袋聽課等類似的圖片進行展示，基本上所有的學生都不會再故意有這樣的行為了。

3.引導學生樹立正確的學習態度和精神

幫助學生樹立良好的行為規范，目的是讓學生端正學習態度，發揚學習精神。從第一周的測試開始，每周的學習優秀生和在學習上有進步的同學，我都會利用班會課在班上大大表揚，通過表揚讓進步的同學增強成功的喜悅，讓其他同學產生讓別人認可的期待和羨慕。在表揚中，我不僅表揚他們所取得的成績，更重點的是表揚他們平時的學習態度、刻苦鉆研精神，甚至具體到某一節課我所看到的他的某一個小小的表現。除了表揚成績上取得進步的同學，有些即使成績不那么理想，我也想方設法給予他們一定的表揚：像我們班的戴X同學，開學的時候是一個非常嬌氣的男生，甚至有女生開玩笑說他是“脆弱男”。經過開學一個月的磨煉，在生活上他進步了很多，學習上雖然還沒有那么刻苦但有一顆向上的心。于是我以他跑操的進步為切入點，結合政治課中他沒聽懂的地方在課后主動咨詢這種學習精神進行表揚，并肯定他若堅持必有所得，給予了他很大的鼓勵。

當然在學習上學生不可能一直被表揚，也有做得不太好的時候。這時老師的批評有一部分同學可能就不那么容易接受。程主任的一節語文課《勸學》給了我很大啟發：在班會課上我與同學們一起學習了《勸學》中的一部分：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；……鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”然后進一步說：“故木受繩則直，金就礪則利?！蹦静慕涍^墨線量過、刨刀刨過才能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過才能變得鋒利。同學就是木材、就是刀劍，每一個人都會閃光，但是這種閃光必須經過打磨，打磨的過程可能會很痛苦。

《三字經》有云：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”當我們秉著“我的學生是好學生”的信念教育他們時，就會有更寬廣的胸懷、更寬容的心態，學生也會更可愛。