中小學(xué)班級管理策略研究

摘 要： 作者結(jié)合自身中小學(xué)多年班主任的管理經(jīng)驗，結(jié)合在班級管理中進(jìn)行學(xué)生自主全員管理的實踐探索，對中小學(xué)班級管理中的有效策略進(jìn)行研究總結(jié)，從師生關(guān)系、自主管理兩方面提出了班級管理策略的可行性建議。在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的自主性，依靠學(xué)生進(jìn)行班級自主管理是該研究的重點。這對豐富中小學(xué)班級管理理論具有一定意義，對班主任管理工作也具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞： 班級管理 管理策略 自主管理

要談我的班主任工作策略，首先得從我的學(xué)生觀談起。“學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。”[1]在我的學(xué)生觀里，學(xué)生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學(xué)生的關(guān)系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對學(xué)生的態(tài)度，即教師所持的學(xué)生觀，良好的學(xué)生觀，良好的期望，是達(dá)到理想的教育效果、促進(jìn)師生共同成長的重要條件。

我從事教育教學(xué)工作已近十四年，擔(dān)任班主任也近十年。多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入教育教學(xué)工作中，在教育工作中鍛煉，在教學(xué)工作中提高。多年的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要意義——班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者，是對學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長過程中的引路人。[2]下面談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞑呗苑矫娴膸c做法。

一、營造和諧友愛的班級氛圍，建立相互信任的師生關(guān)系。

形成健康向上的班風(fēng)，營造和諧友愛的班級氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎(chǔ)。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”[3]在我轉(zhuǎn)換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活動，塑造真誠和諧的班級之風(fēng)。

班級管理說到底都是要通過班級一件件小事的落實來實現(xiàn)的，所以，成功的班級管理離不開對班級各項活動的組織和引導(dǎo)。在班級活動的開展中，我非常重視做好班級活動的總結(jié)，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對活動的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的，這為我們以后的活動開展積累了經(jīng)驗。記得這學(xué)期開學(xué)不久，我們班參加了年級的拔河比賽。論實力我們是應(yīng)該奪冠的，但卻屈居年級第二。看著孩子們心情低落地回到教室，這次活動自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進(jìn)行了活動總結(jié)：首先，我很真誠地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對某個同學(xué)的抱怨中逐漸轉(zhuǎn)移到失利原因的思考上來。有的同學(xué)說：“選的隊員不是我們的最佳組合”，有的同學(xué)分析說：“拔河不簡單，很多同學(xué)姿勢不對，不能將全身的力氣使出來”，有個同學(xué)干脆上臺就最佳發(fā)力姿勢做了現(xiàn)場的解說和輔導(dǎo)，還有的同學(xué)說：“拉拉隊員離太遠(yuǎn)，氣勢不足”……在這討論和總結(jié)的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學(xué)臉上也露出自信的笑容。一種真誠、和諧的溫暖包裹著我們每個人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級活動中，師生真誠相待，相互理解和促進(jìn)，形成了真誠和諧的班級之風(fēng)。

2.巧用談心，建立真誠互信的師生關(guān)系。

在日常的班級管理中，“德育為首”始終是班主任應(yīng)該遵循的工作方針。能否及時地了解和把握班級學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，決定著班級管理工作的是否能順利進(jìn)行，也會影響到良好師生關(guān)系的建立。

談心，是班主任了解學(xué)生思想和心理動態(tài)的最直接也是最有效的方法之一，但在運用中要注意以下幾點：首先，與學(xué)生談心要目的明確，做好談心的準(zhǔn)備。比如要在談心之前密切關(guān)注學(xué)生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學(xué)生的相關(guān)信息。做好充分準(zhǔn)備，“不打無準(zhǔn)備之仗”是我們與學(xué)生談心的前提。也只有經(jīng)過充分準(zhǔn)備之上的談心才能更加有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教育目的。其次，談心教育的實施要恰當(dāng)。班主任在找學(xué)生談心前，要根據(jù)所了解的學(xué)生的實際情況和談話內(nèi)容的情況來恰當(dāng)?shù)剡x擇談心的場所、時間及環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松安全的談話環(huán)境，達(dá)到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學(xué)生談話很少直奔主題，都會跟學(xué)生聊聊家常，關(guān)心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學(xué)生的解除學(xué)生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因為關(guān)心他而關(guān)注他的問題。

當(dāng)然，遇到某些學(xué)生犯錯的時候，批評是難免的。我的做法是把批評也當(dāng)做一種談心。大聲的呵斥和職責(zé)未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動學(xué)生內(nèi)心對自己錯誤的反思，口服心不服又有何用處？

馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學(xué)會尊重別人。[4]尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對學(xué)生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談?wù)劇Ｄ菚r我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因為這不僅是孩子們純真心靈的饋贈，也是我教育教學(xué)成功的前提和法寶。有位朋友曾經(jīng)告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學(xué)生關(guān)系處得最好的老師。其實，我的訣竅僅僅是：真誠和平等地對待您面前的每一個孩子。唯有愛會喚醒愛，真誠的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會引起尊重，唯有民主會感染民主。[5]試想，一個充滿了真誠友愛、平等民主的班集體，對孩子們是會有多大的吸引力啊，那簡直就是他們的第二個家庭。

二、推行自主管理制度，讓每個學(xué)生都感受到存在的成就感。

“真正的教育應(yīng)該是學(xué)生自我的管理和教育。”[6]班級管理不應(yīng)該是教師對學(xué)生的管理和約束，而應(yīng)該是學(xué)生的自我管理和約束。現(xiàn)代班級管理和教育倡導(dǎo)以學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識和能力。

1.給每個學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力，我班實行了“班干部輪流負(fù)責(zé)制”和“值日生崗位負(fù)責(zé)制”。[7]讓每個學(xué)生都嘗試成為班干部的角色，體驗到班級管理者的重要責(zé)任。將班級環(huán)境和衛(wèi)生劃分為具體的責(zé)任項目，由學(xué)生自由競聘，責(zé)權(quán)分明，使每個學(xué)生都有自己管轄的權(quán)利范圍。另外還結(jié)合班里個別學(xué)生興趣愛好設(shè)立了幾個特殊的崗位。這幾種制度的施行，將班級管理當(dāng)做一個系統(tǒng)的整體看待，師生在充分討論協(xié)商的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位的設(shè)定，然后采用公平競爭擇優(yōu)而取的方式落實崗位責(zé)任，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了條件。例如，班級的書架、黑板報、壁報欄、門窗、開關(guān)等班務(wù)皆有專人管理，學(xué)生人人參與，在實施自己的管理責(zé)任過程中體驗管理的樂趣，學(xué)會合作與協(xié)助，發(fā)揮自己的個性和聰明才智，形成“我為人人，人人為我”的主人翁意識，在管理中增強(qiáng)了責(zé)任心，學(xué)會了“自我管理”。

2.讓每個學(xué)生都能挺起自信的腰桿。

學(xué)生是具有個性差異的個體，班級管理中我們不能忽視學(xué)生的差異性。新課程的理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“教育要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展”。[8]在班級管理中班主任要充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點和特長，有意識地加以引導(dǎo)，為他們的個性發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會和空間。我在工作中注意留心對學(xué)生進(jìn)行觀察，除了班級管理設(shè)置的崗位外，為幾個有特長的孩子還專門設(shè)立了特殊崗位。“鐵算盤”王銘斌數(shù)學(xué)計算能力特別突出，他專門負(fù)責(zé)班里口算速算的過關(guān)檢查；“設(shè)計大師”徐梓霖愛好畫畫，喜歡創(chuàng)造構(gòu)圖，而且書法也不錯，整個班級的教室布置及相關(guān)欄目“壁報欄”、“黑板報”、“讀書小報”等展示園地的設(shè)計和布置都是他帶領(lǐng)同學(xué)完成的。

在班級管理中班主任只要留心觀察與發(fā)現(xiàn)，就能找到每個學(xué)生的特點和特長，為他們的個性發(fā)展提供空間。在班級管理中，班主任還要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，積極主動地展現(xiàn)自己，在管理中發(fā)揚個性，體驗管理的喜悅。同時，學(xué)生通過參與班級管理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意識與能力，感受成功與進(jìn)步的喜悅，樹立自信。

3.為學(xué)生插上自主創(chuàng)新的雙翼。

班級活動是班主任進(jìn)行班級管理和教育的主要依托，對學(xué)生的教育大都是在班級活動中進(jìn)行的。所以，班主任要鼓勵學(xué)生積極參與班級活動，在活動中展現(xiàn)自我風(fēng)采，發(fā)展自己的特長和創(chuàng)造力，同時也要為學(xué)生盡可能地提供更多的創(chuàng)造機(jī)會。例如在我的班級里，班會課都是交給學(xué)生來策劃和主持。班會活動的主題都是由學(xué)生根據(jù)他們的實際情況或關(guān)注熱點來提出，輪流以小組為單位自己策劃、搜集資料、設(shè)計活動和主持。每一周的班會課就是他們展示自我才能和小組合作成果的舞臺。到學(xué)期末我們會評選出班會課的“最佳創(chuàng)意”“最佳活動”“最佳主持”和“最佳效果”等獎項，學(xué)生們都十分重視每一次機(jī)會，積極性和主動性很強(qiáng)。再如班級文化展板的設(shè)計和制作也是如此，先由小組根據(jù)主題精神設(shè)計方案進(jìn)行評選，選出最優(yōu)方案來制作。學(xué)生們分工合作，有的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，有的負(fù)責(zé)畫畫與配色，有的負(fù)責(zé)書寫和藝術(shù)字設(shè)計，大家忙得不亦樂乎。在制作過程中，同學(xué)們興致很高，每個同學(xué)都獻(xiàn)計獻(xiàn)策，涌現(xiàn)出許多巧妙的好點子，最終的成果大大超出了預(yù)期的效果，在學(xué)校的評比中獲得一等獎。

可見，班級活動中班主任只要給予學(xué)生充分的信任和展示的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，學(xué)生展現(xiàn)給我們的將是一個充滿新奇和創(chuàng)造的世界。

中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲。在班級管理中，班主任可以充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)他們積極參與到班級管理中來，發(fā)揮自己的特長和個性，鍛煉他們的管理能力和創(chuàng)造精神，建設(shè)團(tuán)結(jié)、向上的和諧班集體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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