工學結合推進高職教育對接產業發展

摘 要： 傳統教育模式影響和制約著現代高等職業教育的發展，使其難以得到社會的認可。為了適應社會發展，高職教育必須要與企業緊密聯系，推行工學結合、校企合作的模式，加強學生的生產實習和社會實踐，確保高職教育與產業的相互對接。

關鍵詞： 工學結合 高職教育 產業對接

高等職業教育發展是產業發展的必然要求，對接產業是高職教育類型特征的具體體現，是高職教育自身發展的客觀要求，這一點已被國內外的教育實踐充分證明。推進工學結合，是加強職業教育與用人單位需求對接的關鍵舉措。要大力發展具有中國特色的高職教育，必須搭建好符合中國國情的對接產業的高效工作平臺，建立切實可行的、工學結合的長效機制。

一、我國職業教育模式已經悄然轉型

縱觀中國職業教育的發展過程，對職業教育發展模式提出了不同的內在要求。1999年，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出要“大力發展高等職業教育”。2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出職業教育的“四個服務”要求。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》更明確提出要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。2012，黨的十八大報告指出“加快發展現代職業教育”，對職業教育突出強調“現代”二字，一方面是強調職業教育要適應當前經濟社會發展特別是適應經濟發展方式轉變和“五位一體”、“四化同步”的要求；另一方面是強調職業教育是一個體系。

二、推行工學結合，把握人才培養模式與用人單位對接的切入點

從傳統的學院式教育模式轉向政府主導下的就業導向職業教育模式，是加強職業教育與用人單位對接，適應經濟社會發展的重要保證。參照國外職業教育的發展經驗，職業院校在人才培養模式轉型中，應當具備三個條件，即強有力的院校領導核心、教學過程的開放性和職業性、教育通過市場與社會需求緊密結合。在人才培養的全過程中，工學結合以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。

三、科學調整專業設置，提高專業與產業的結合度

以產業結構對應人才需求為導向設置專業，專業設置應與自身的優勢學科相結合才能有特色，選擇設置既有自身學科優勢，又有旺盛市場需求的新專業，是職業教育培養應用型、實用型的創業人才，服務產業行業，促進學生就業和學校可持續發展的有效途徑。慎重發展第三產業的一些通用而專業技能要求不高的專業，可采取社會“訂單”培訓等途徑加以替代，對一些專業發展相對較早，已基本趨于穩定，通過專業課程的延展實現專業的縱向發展，通過降低專業學生的可替代性增強市場競爭力。整合規模較小的相近專業，改造培養目標不明確或就業空間萎縮的專業，使其主動適應區域經濟結構和產業結構調整的需要。

四、加強職業道德教育，是人才素質與用人單位對接的首要目標

職業教育要把立德樹人作為根本任務，堅持育人為本，德育為先，促進學生全面發展。職業教育是培養生產第一線的勞動者，企業總是將人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件，絕大多數企業對這類人才的第一要求不是知識和技能，而是職業道德水準。換句話說，職業道德素質已經成為職業教育人才培養的第一目標。職業院校要把職業道德教育融入人才培養的全過程，重視培養學生的敬業精神、責任意識和誠信品質，并在此基礎上強化學生的實際操作訓練，增強就業競爭力。

五、注重“雙師”結構，增強職業院校與用人單位對接的能力

職業院校教師隊伍建設要聘請行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，要把優化“雙師”結構作為專業教師隊伍建設的重點。優化“雙師”結構，還要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，要重視對現有專業教師的培養，加強培訓，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷。同時，要加快建立企業培訓師隊伍。這是提高實踐教學質量的保障條件，也是推行兼職教師制度的重要基礎。在實施工學結合人才培養過程中“雙師”結構教學團隊成為校企合作的紐帶，帶動了整個教師隊伍的建設。

六、加快課程教學改革，促進學生職業能力與用人單位的對接

課程建設與改革是教學改革的重點和難點，也是提高教學質量的核心。職業院校應積極與行業企業合作開發課程，參照相關的職業資格標準，根據職業崗位（群）的要求，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。學校與行業企業努力共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，不斷推進教學資源的共建共享，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，提高優質教育資源的使用效率。總之，要通過有效的教學管理，把廣大教師的主動性和創造性更好地發揮出來，充分調動學生自主學習的積極性，激發學生發展的內在動力，師生良性互動，全面提高人才培養的質量。

七、吸納社會資源建設實訓基地，保證教學過程與生產過程的對接

將生產過程引入職業教育教學，使其成為教學過程中不可缺少的一部分，并作為教學過程的延續。在這方面，學校要主動加強與企業合作，熟練掌握相對應企業的生產運作流程，把生產過程引入教學。學校可以探索建立校內實訓基地和校外實訓工廠，并盡可能使校內實訓場所實行與企業生產現場一樣的管理模式，為學生創造一個真實的職業環境，幫助學生養成與現代企業風格相適應的職業素質。教學與生產過程的對接中，特別要注重調整教學過程，處理好理論教學與實踐教學的關系，課堂教學與生產實習的關系，校內實訓和校外實訓的關系。合理分配各個教學環節的比例，從而形成從理論教學到校內實訓、校外工廠實訓和實習的良性循環，構建具有高職特色的完整的教學模式。

八、結語

校企合作是工學結合培養模式的基本途徑，對接產業是工學結合培養模式的根本要求。在職業教育模式轉型的新形勢下，迫切需要對企業參與職業教育、對學生頂崗實習等制訂具體的、可操作性強的政策法規和實施細則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利進行明確劃分，實現高職教育與產業對接向制度化、法制化過渡。

參考文獻：

[1]馬國湘.發揮行業組織在職業教育發展中的作用[J].教育與職業，2010，（13）.

本文為2012年度保定市社科規劃課題：保定市高校與產業對接策略研究，課題編號：201201142的階段性研究成果。