初中歷史教學與鄉土文化資源的融合

摘 要： 豐富多彩的鄉土文化是推進初中歷史教學新課改的重要資源，充分運用鄉土文化資源有利于激發學生學習歷史的興趣，有利于學生身心陶冶和人生價值觀的培養，有利于提高學生主動探究歷史知識的能力。而學校領導的重視和支持，歷史教師利用鄉土文化資源意識的強化，切實有效和靈活多變的運用方法，則是目前初中歷史教學中應該重視的問題。

關鍵詞： 初中歷史教學 鄉土文化資源 融合

中國地大物博，歷史悠久，全國各地的歷史文化資源類型多樣，內容豐富生動，如何充分利用地方鄉土文化資源與初中歷史課堂教學相融合，無疑是一個值得探討且有意義的課題。

一、初中歷史教學與鄉土文化資源融合的必要性

新課改轟轟烈烈，課堂教學要向開放創新發展，學生是學習和發展的主人，因此，在教育教學中我們必須注重課堂教學由滿堂灌向自主、合作、探究等方面的轉變，而鄉土文化資源在歷史教學中的運用，則可以大大推進這種轉變。歷史教學工作者善于結合本地區的鄉土風俗、鄉土歷史等進行課堂教學，是十分必要的。而且，鄉土文化的豐富性可以彌補歷史教材內容的不足。龐大的社會文化資源如果不能被我們的教育教學所利用，無疑是一件令人遺憾的事。

當前，各地初中歷史教學中鄉土文化資源的融合現狀不容樂觀。由于鄉土歷史不是被列入中考題目中，因此從各地的教育部門到各個學校，再到學生家長，對鄉土歷史的學習都不夠重視。拿南通市為例，據調查顯示：南通市初中學生中幾乎人手一本《南通歷史》，但沒有一所初級中學開設該課程。要改變傳統純粹知識教學方式，在歷史教學過程中展開多種多樣的研究活動，將一些直觀具體的便于接受和觀察的鄉土文化歷史融入歷史教學中，激發學生的探究歷史欲望，引發學生學習歷史的興趣，更能培養學生對家鄉的熱愛。

二、初中歷史課堂教學中融合鄉土文化資源的作用

在初中歷史課堂教學中，鄉土文化資源的開發和利用有著不可估量的作用。

1.有利于激發和培養學生學習歷史的興趣

盧梭曾經說：教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。要使學生喜歡所教的東西，那么課堂中培養學生的興趣是很有必要的，興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造非智力的源泉。學生的興趣一旦激發起來，學習的效果就好得多。而歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。教師在課堂上要采用形象具體、生動活潑、貼近學生、貼近生活、貼近社會的各種教學資源，以及學生能夠參與的活動（例如制作圖表、觀摩文物模型、講授本地小故事）等，給予學生多方面的信息刺激，加之于適當的方法，以豐富歷史課的內容和情趣。這樣必然有利于激發學生的學習興趣，使他們切實感受到歷史離自己很近，而且更愿意走進歷史，來了解發生在自己所在地區的歷史與文化。例如講明代歷史的時候，可以組織學生先去參觀南通的城隍廟、寺街；講近代工業的時候，可以組織學生參觀南通唐家闡、大生一廠；講戲劇文化的時候，可以參觀一下更俗劇場、伶工學社。在參觀過程中讓學生身臨其境于歷史古跡和氛圍之中，更深地體悟先人的創業之路和中國文化的博大精深，從而激發他們學習歷史的興趣，讓他們以積極主動的姿態去認識和探究歷史。

2.有利于加強情感態度價值觀方面的滲透和陶冶

學校范圍之內的歷史教學資源往往是有限的。學校之外的歷史教學資源，例如文物古跡、革命歷史紀念館（紀念碑）、歷史遺址、博物館、名人故居、愛國主義教育基地等，它們呈現出多元豐富、直觀生動的特點。所以要有效利用當地鄉土文化資源，教師必須著意安排、開發和整合，從情感態度價值觀方面滲透學生對歷史知識的學習。以南通博物苑為例，其是中國地方綜合性博物館，由民族實業家張謇于清光緒三十年十二月九日（公元1905年1月14日）創建，是目前保存下來的中國人最早創辦的博物館。老師可以帶學生參觀南通博物苑，讓學生親身體驗博物苑中所呈現的各種歷史文物和遺跡，讓學生在為本地擁有全國最早博物館而感到自豪的同時，更多地了解張謇為了振興民族工業和建設“模范南通”而艱辛創業和無私奉獻的事跡，以便激發他們的自豪感和責任感，從而陶冶身心，完善人格。

3.有利于提高學生主動探究歷史知識的能力

韓愈在《師說》一文中指出：師者，所以傳道授業解惑也。這就給我們以深刻的啟示，在教育教學過程中不僅要傳授好文化知識和技能，幫助學生解決疑難問題，還要關注學生成長，指引學生學為人之道。新課改下的歷史教學，注重善于引導，強調學生的主觀能動性，并在潛移默化中自覺地形成良好的思想品德。在歷史課堂教學中融入鄉土文化更易激發學生的興趣，使學生心動起來，心動了才會有行動。知識是通過各種感官獲得的，在教學中要采取各種手段刺激學生的感覺器官，讓他們積極思考，積極探究，把所學的知識轉化為各種能力和優良的品質，課堂才會生機勃勃，充滿活力，培養學生積極思考和探究歷史問題的能力。課堂中講到五代后周文化時，老師可以聯系到我們南通國內外游人譽為“少女脖子上的翡翠項鏈”的濠河。《南通游記》古詩亦云：

遠離喧囂遠離塵，難得清閑游古城。

街巷直列婆娑樹，商廈林立玲瓏門。

濠河水景真秀美，通州民風多樸純。

淡淡秋日秋風里，秋風吹拂清閑人。

濠河原為古護城河，史載后周顯德五年（公元958年）筑城即有河。現周長10公里，水面1080畝，水面最寬處215米，最窄處僅10米，是國內保留最為完整且位居城市中心的古護城河。濠河距今已有千余年的歷史，是國內僅存的四條古護城河之一，這些亮點無不使學生對濠河修建期間這段歷史感興趣。濠河兩岸有光孝塔、天寧寺、北極閣、文峰塔、南通博物苑、五公園等名勝古跡，有張謇、李方膺、趙丹等名人故居。人文景觀與自然風光融為一體，千百年積累的歷史遺跡、園林藝術、鄉俗風情奠定了濠河古樸凝重的文化底蘊。將這些南通鄉土文化資源恰當地融入課堂歷史教學中，引導學生去實踐、觀察，并由此提出問題，讓學生主動收集資料，通過思考和分析問題，從而尋找出解決問題的方法，這樣就會激發他們的求知欲望，培養他們的各種能力，而創造性思維的激發，必然使學生興趣盎然，獲益匪淺。

三、初中歷史教學中利用鄉土文化資源的不足與思考

在利用鄉土資源進行歷史教學的過程中，目前我們只能靠老師自己去查閱、搜集各方面的資源，對鄉土資源的利用也多停留在文字資料的選用上，對于利用鄉土教材做補充的想法還沒有真正實現。由于學生安全，相關社會部門的支持、配合，經費開支及交通便利與否等諸多條件的限制，我們還無法做到讓學生更多地親臨歷史現場、歷史遺址去感受歷史。同時由于老師搜集資料的手段和各種因素的制約，對于鄉土文化資源的利用也是很有限的。

盡管如此，豐富的鄉土資源的開發和利用，已經對學生學習和學校教育起到了很大作用。如何進一步加強對鄉土文化資源的利用，筆者認為應該注重以下幾點：（1）學校各級領導應高度重視，并予以大力支持。特別是要主動聯系當地的文化部門和單位，簽訂相關合作協議，建立各種基地，以便于老師組織相關活動。（2）歷史教師要有充分利用鄉土文化資源的意識。這種意識不僅僅是編寫一些相關的文字資料，還要精心設計如何把鄉土文化資源與歷史課堂教學相融合，如何引導學生積極主動地參與其中。（3）在方法和形式的運用上務求實際有效和靈活多變。例如可以采用走出去請進來的方法，把博物館和一些地方收藏家請進學校進行宣傳、展覽，不失為一種好的方法。讓部分同學到博物館、紀念館、文化館等單位做小業余講解員，也會起到以一帶三的作用。購買和制作一些地方歷史文化資源的可視作品，也許是我們今后要多加關注和努力的地方。方法可以多種多樣，但目前來說，主要還是要著重于課堂教學中對鄉土文化資源的利用，要讓學生感受歷史的存在和歷史就在身邊，這樣才能更好地促進歷史教學和提高學生的品德素養。

在全面推進素質教育和課程改革的今天，把風俗習慣、鄉土文化的知識帶進歷史教學之中，讓歷史貼近學生，讓生活教育學生，不失為一種行之有效的教育方法。