怎樣改變小學英語后進生怕學、厭學的狀況

英語在我國作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，大部分地區每一位英語教師都要承擔三到四個班的教學任務，這更加大了后進生轉化工作的難度。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅，怎樣改變后進生這種怕學、厭學的狀況呢？

1.以尊重、寬容、熱心善待學生

英語教學的結果，不僅僅取決于學生的先天智力因素，還取決于他們的情緒、態度、興趣、學習功底等。因此，老師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥，侮辱人格，毆打和傷害學生自尊心的語言。現舉一個真正的教學案例，在我所帶的六（2）班學生杜寶鵬抄其他同學作業時，被我當場發現。當時我很生氣，但是表面上沒有責備，還在全班表揚了他有學習的愿望。每次單元測驗后，我將成績有進步的后進生名字提出來表揚，并且給予獎勵。讓他們從內心感受到自己在前進，也讓他們有種成功的歡樂與喜悅。但有些后進生由于先天因素，智力反應慢，有時候老師講授一個最簡單的問題而且反復幾遍還不理解。這種情況下，切記一定不能急躁，要有熱心和耐心，不厭其煩地再多講幾遍，用淺顯易懂的語言直到他們理解弄清楚為止。這個案例說明，后進生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也同時有求知欲，他們畢竟是十一二歲的孩子。教師用一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意充滿希望的眼神、一個動作都會產生巨大的學習動力。

然后給學生制定一個切實可行的目標，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差，主要是因為沒有奮斗目標。我在對每個后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期目標，而且要經常對這些進行檢查，并及時修改目標，一旦發現所定目標過高或過低，就應立即改正，來激發他們學習的興趣。

2.培養學生的集體榮譽感、借助集體的力量感染后進生

有這樣一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞后，我對所有的學生說，明天老師要默單詞，如果所有的學生都默及格的話，我就給大家看英語的卡通片。如果有一個學生不及格，就不能看了。課間我偷偷地觀察那些經常默不及格的學生，驚奇地發現他們也在認真地背單詞。第二天，我默單詞時，居然所有的學生都及格了。我相信每個學生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。幾乎每個班級都有相同的情況，大多數學生學習都很努力，也很勤奮，但也有個別學生對學習不重視，成績不理想，學習態度不端正。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責任感和使命感。班級里濃厚的學英語的氣氛，對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好英語。

3.與家長溝通，學校家庭齊抓共管

家長是孩子的第一任教師，孩子一天中有一半以上的時間是在家里度過的，良好的生活學習習慣在很大程度上依靠家長的以身作則和持之以恒的培養與監督。家長與學校的積極配合是轉化后進生的一個關鍵的、不可缺少的環節。老師要積極與家長溝通，首先，讓家長了解在每一單元的學習中，孩子應該掌握哪些知識，老師的教法、進度和對學生學習上的常規要求。其次，讓家長了解孩子的學習情況，比如上課狀態、作業情況、聽寫、測驗成績、學習上的困難等，使家長對孩子有個比較全面和客觀的了解。再次，根據孩子的實際情況和性格特點，共同商討教育的方法，制訂切實可行的輔導幫助計劃，同時讓家長了解或參與孩子每單元學習計劃的制訂。家長與老師在教育孩子的問題上達成共識，同步進行轉化工作。孩子的點滴進步能即時得到雙方的肯定