探索教學規律，提高英語課堂教學效率

英語是一門交際性語言，它是全世界使用最廣泛的語言之一，也是我們學習文化科學知識、獲取信息的重要工具。因此，我們國家新課程實施以來，都非常重視英語教學，目前許多學校從一年級開始就開設英語課程。但是，許多孩子對英語學習的興趣并不是很濃，他們認為英語枯燥、乏味。那么，我們要怎樣做才能改變這種狀況呢？

一、運用心理學規律教英語

1.用學生的好奇心理，培養學習興趣。

學習英語伊始，學生對于英語這門新課程充滿好奇，十分喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，好奇心逐漸減弱。此時，教師就有必要在學生漸弱的“好奇之火”中加一點油，以重燃他們的火焰，充分調動他們的積極性。比如今天的課堂我用兩只puppy玩具對話，請學生做“木偶導演”，明天的課堂我就用“聲控可樂罐”來進行語言操練，學生們看到自己大聲說英語時罐子在扭動，當然更加樂意出聲用英語表達了。這樣，學生們的興趣被激發起來，高漲的積極性使他們更樂于接觸英語，并逐漸養成良好的習慣。

2.用求新求異心理，提高思維擴散能力。

學生處在一個日新月異的時代中，他們見識廣，也喜歡在新異中表現自己的與眾不同。利用這一心理，我們可以讓學生在求新求異中提高自己的思維擴散能力。如在教學leg一詞時，我請學生指出leg，學生都馬上拍拍自己的腿。為了能讓學生舉一反三，我提示學生還有沒有其他特別的觀點。學生一點就靈，立刻指問圖片上兔子的腿、青蛙的腿，還有學生指向桌子的腿。對于這些答案，我都給予獎勵。學生也懂得了思維擴散會讓自己運用起英語來更加靈活自如。于是，在學習long和short時，學生除了會比較鉛筆、直尺之外，也能很快聯想到頭發，自己的手指等。有些學生還會將橡皮筋拉長或縮短表示long or short.很快，學生已學會在思維擴散時將英語中學到的“點”引申到了“線”。他們的知識含量很快得到了提高。

3.用自我展示心理，樹立競爭意識。

小學生一般都有很強的自我表現欲望，教師就要抓住這一特點，通過靈活多樣的方式組織開展活動，給學生提供學習和自我表現的機會。讓學生在你追我趕的學習氣氛中互相競爭、共同前進。每周我都會設置一節英語展示課，它包括三個內容：（1）請學生輪流當“小老師”，教給其他同學自己所學到的課外英語知識（當然，這要請教師做到課前審核）。（2）讓學生自編小小英語節目登臺亮相（這包括了英語歌曲、英語故事、笑話、英語小短劇等）。（3）“今天我播音”（這是周末從學生送交上來的磁帶作業中選出讀課文最好的三個同學的錄音進行播放）。這樣的課程設置，恰當地為學生創造了良好的表現與學習機會，在建立學生競爭意識的同時也提高了學生的心理承受能力，并能讓他們感到英語是我的一技之長，“I’m the best！”從而推動他們能夠奮發向上，在競爭中獲取更大的進步。

4.用愛表揚心理，樹立學生的自信。

對于學生的閃光點、努力、進步應該采取以表揚為主的教育方法進行肯定，充分發揮他們的主觀能動性。但是我們也不能一味地投其所好，只是表揚而忽視批評的作用，這樣反而會引起未被表揚學生的反感。那么，如何讓學生在老師的表揚和同學的欽佩中產生奮進的動力呢？這就要求老師善于表揚、深諳表揚藝術：對優秀學生，我常用“You’ve done a good job！”來表示贊賞；對中等學生，我常說“Great！You can do better！”；對后進生，則采取優點鼓勵法，我會在看到他們優點時說“Oh，I’m glad to see that！”。有時，可采用體態語對學生進行表揚，如撫摸一下他們的頭，摟一下他們的肩膀，來表示贊賞。

二、提高課堂教學效率的方法

1.運用英語組織教學。

運用英語組織課堂教學，可以增加語言實踐的機會。在用英語組織教學的過程中，學生對語言材料的理解經歷了一個由模糊到精確，再到熟練運用的過程。

2.運用直觀情景，引起有意注意。

小學英語課堂教學所采用的直觀情景一般有：人（師生）、實物（教室里學生的各種學習用品）、圖片（卡片或簡筆畫），這些直觀的實物都能夠引起學生的興趣，從而使他們更快地掌握所學知識。例如：在教學身體部位單詞時，不能讓學生對這些單詞的認識，只停留在看圖片、觸摸身體部位上，而要讓孩子們充分發揮自己的想象力，用自己的畫筆描繪出一個“人”的身體部位。雖然畫不是很美觀，但孩子們卻在這個“丑人”的誕生過程中學會了對身體部位的認識，使他們的印象極其深刻。

3.運用多媒體，激發學生興趣。

在小學英語課堂教學中，我們可以把多媒體引入課堂。例如：在講“Who is this？This is？搖 ？搖？搖？搖.”時，我把學生的照片錄入電腦，此時，每個同學的桌面上都呈現了這張照片。然后問Who is this？由于是自己的同學或是自己照片出現在大屏幕上，激發了孩子們的興趣，他們非常樂意向老師介紹自己的同學和朋友：This is Dong Ye，my classmate.This is Li Lu，My good friend.在這種相對真實的情景中輕松學會了本課的會話。此外，還充分利用一切條件給學生看一些英語動畫片，因為動畫片內容豐富、語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，所以可以產生強烈的動態效果，為學生創建一個語言習得的自然環境。

4.扮演角色，在情景中表演對話。

創造英語教學環境，能激起學生們的興趣，能使他們易于理解、快速掌握。例如，在教This is my dad./mum/grandpa/grandma.時，我先從“小博士英語”上截取了一首家庭稱呼的歌曲：爸爸，爸爸dad；媽媽，媽媽mum；又補充了哥哥、弟弟brother；姐姐、妹妹sister；伯伯、叔叔和舅舅英語全部叫uncle；姑姑、嬸嬸和阿姨全部叫aunt。然后在班里分別選定一些孩子扮演各個家庭成員，讓他們組成一家。我先做示范，介紹自己的全家，引得很多學生躍躍欲試，孩子們在這個真實的情景中盡情地表演著。這個看似抽象的介紹，在這樣的氛圍中被學生輕松掌握了。

總之，小學英語課堂教學效率的提高，需要我們巧妙地運用心理學規律去激發學生的學習興趣，運用恰當的教學手段豐富教學內容，這樣學生才能在課上學得開心，學得快樂，并為他們未來的英語學習打好基礎。