如何提高小學高年級學生的計算能力

摘 要： 學生的數學能力包括很多方面的內容，而計算能力是其中最重要的一個方面。對于步入小學高年級的學生來說，提高他們的計算能力是小學數學教學的重要任務。而對于很多高年級的學生而言，他們的整體計算能力較差，計算錯誤很多。針對這樣的情況，提高學生的計算能力就成了當務之急。本文作者基于此，通過認真研究，提出了幾項提高學生計算能力的措施，首先必須端正學生的學習態度，培養學生的學習習慣，然后重點訓練其口算、估算的能力，最后幫助學生分析算理，找出規律，重視筆算，提高學生的計算能力。

關鍵詞： 小學高年級學生 計算能力 數學教學

計算能力是小學高年級學生必備的基本能力，是學習數學的基礎，因此，培養學生的學習習慣提高學生的計算能力是小學教學的重點任務之一。學生學習的質量如何很大程度上取決于學生計算的正確率與計算速度。怎樣讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算是教師需要認真對待的問題。以下是筆者基于多年從事小學高年級數學教學而得出的幾點提高計算能力的心得，以做參考。

一、端正學生的學習態度，培養良好的學習習慣。

根據很多調查研究表明，學生計算出現錯誤的主要原因之一就是沒有養成良好的計算習慣，特別是小學生，在計算中經常會出現這樣的錯誤。比如，抄錯數字、寫錯運算符號，等等，因此，做計算型題時，要培養學生養成算題時的基本步驟：（一）審清題目；（二）看清楚數字、運算符號及運算的順序，避免出現抄錯題目的現象，為正確算題提供前提條件；（三）認真計算題目；（四）計算完成后及時檢查驗算結果是否正確，及時的改正錯誤，從而保證計算的正確率。同時在教學中也要注意不要一味地要求學生細心，還得教給學生方法。例如，在做作業和練習時要提醒學生書寫工整、規范格式，對于計算題目中的數字、小數點、運算符號等必須規范工整，書寫數字之間間隔合理，在草稿紙上寫豎式時也要排列整齊，數位對齊條理清晰。同時也要因人、因題的重點分析錯題的原因，大部分學生都做錯了的題目，教師應該集中進行課堂講解，分析錯因，對于一些基礎較差經常做錯題的學生，教師也要多花點時間進行課后輔導。引導學生對出現的錯誤進行反思與記憶，避免再次出現相同的錯誤情況。例如，可以讓學生準備一個錯題本，對每天學習中出現的錯誤記錄在本子上，同時協商錯誤及其改正方法，加深學生對于相同類型題目的認識與記憶，舉一反三，在潛移默化中提高學生的計算能力。

二、加強學生口算、估算及簡算訓練。

1.提高學生的口算能力。

對于培養學生的計算能力而言，特別要重視基本的口算訓練，因為口算除了是估算和簡便運算的基礎之外還是計算能力的重要組成部分。通過提高學生的口算能力，能有效提高學生的筆算能力，從而提高計算的正確率。打好口算基礎，加強口算方面的訓練，首先要掌握方法，例如用湊十法、根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算的過程中，應該適當地教給學生一些運算技能，提高學生的口算能力。同時也要適當加強課堂訓練，加深學生的記憶，例如20以內的加減法，乘法口訣，假分數、帶分數的互化，求較小的兩個數的（或三個數）最大公約數和最小公倍數，小數、分數、百分數的互化，一些計量單位的進率，1—9各數乘以π（3.14）的值。通過適當的訓練來提高學生的學習興趣，從而提高學生的口算能力。

2.在教學中，要注意估算能力及簡算能力的培養。

加強估算的訓練，能夠促進學生數感的不斷增強，因此，估算對于計算教學中有著重要的作用，教師在計算的過程中應該認識到這點，在平時的教學中逐步滲透估算的意識，指導學生養成良好的估算習慣，適時幫助學生找出自己在計算中錯誤，重新思考問題加強驗算，從而預防并且減少錯誤的產生，進一步提高學生的計算能力。例如，在計算49×487時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算4.74×9.8=？時，學生經常出現4.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算4.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，從中可以看出，結果一定是錯誤的，然后具體分析錯誤的原因，問題就迎刃而解。

三、幫助學生弄清算理，揭示規律，重視筆算。

在小學高年級的數學教學中，也要特別注意讓學生認識算理，不僅要知其然還知其所以然，這樣就能使得計算的教學顯得生動活潑，從而提高學生的學習興趣，切實提高其計算的能力。同時在講解計算方法時也要讓學生理解透徹，促使他們正確熟練地運用計算方法。在學生正確理解弄清算理、掌握計算方法以后，教師在教學中設計練習時，就該多思考如何通過加強筆算來提高學生的計算能力，具體應做到以下兩點。

1.練習要有針對性。

在教學過程中很多教師會發現，學生對于教的知識能很快理解并舉一反三，但是在一些綜合性題目計算中，往往會出現不同程度的錯誤，這說明學生對于學習的知識并沒有理解得很透徹，因此，教師在平時的教學中要善于總結經驗，針對學生經常出錯的題目類型進行特別的訓練，幫助學生理解知識的本質。

2.練習設計需注重趣味性。

設計練習的計算題時要充分考慮學生的心理特點，設計具有新意的練習形式及題型，避免單調、呆板的練習模式。同時也可根據學生的年齡及心理特點出發，設計與學生生活經驗相聯系的題目，使得練習題新穎有趣，以此來激發學生對于數學計算的興趣，提高學生的計算能力。

總而言之，計算數學的教學過程是復雜長期的，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的問題，對于學生的計算能力的培養要從平時的教學中慢慢滲透，配合練習，提高學生口算、估算、筆算的能力，通過平時的訓練及良好習慣的養成，從而達到提高學生計算能力的目的，只要學生與教師共同努力就一定會有成效，當然這也同時需要廣大教師在實際教學中不斷地研究與探索，提出更多有效的方法，為未來小學高年級數學計算教學創造良好的前景。

參考文獻：

[1]林世殊.如何提高學生的計算能力[J].新課程學習（上），2011，06.

[2]宋慶敏.試析如何在教學中提高學生的計算能力[J].學周刊，2011，26.

[3]陳浩.如何提高小學生計算能力[J].數學學習與研究，2011，14.

[4]劉秀玲.小學數學計算教學價值取向研究[D].華中師范大學，2011.