在數學課堂中滲透心理健康教育

摘 要： 數學課堂教學作為課堂教學的一個重要方面，若能在其中充分滲透心理健康教育，將對學生心理的健康發展起到重要的作用。在數學教學中滲透心理健康教育要注意提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

關鍵詞： 數學課堂教學 滲透 心理健康教育

目前，我國社會正處于從產品經濟向市場經濟過渡的轉型期。社會轉型期，一方面對人的素質提出了更新、更高的要求，另一方面對青少年的心理成長帶來了種種負面影響。這無疑也對學校教育帶來了沖擊。課堂學習是學生的主要活動，課堂是學生最重要的活動場所。所以，在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。數學課堂教學作為教學的一個重要方面，若能在其中充分滲透心理健康教育，將對學生心理的健康發展起到重要的作用。那么，在數學課堂教學中如何滲透心理健康教育呢？就這一問題，下面我談幾點認識。

一、營造良好的課堂心理氛圍

積極的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛圍主要決定于人際關系的質量。首先，教學中教師要轉變角色，建立“合作、和諧、互動”的師生關系。在課堂上，教師與學生平等相待，對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學困生尤其如此。其次，教學中要堅持以人為本的思想，充分發揮學生的主體作用，自覺地把心理素質教育融入教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，學生的素質在主體作用發揮的過程中得到提高。另外，教師要善于營造同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍。

二、以“師表”對學生施以潛移默化的影響

在數學教學活動中，人們經常發現，學生喜歡某一位教師，敬佩某一位教師，他便會在言行上去效仿這位教師，這就是先“親其師”，再“信其道”。教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養也無時無刻被學生有意無意地仿效。教師應舉止大方，談吐文明，實事求是，要有博愛之心，無私之情，容人之量。通過教師的耳濡目染，學生的性情得以陶冶。要求學生做到的，老師首先做到；要求學生不做的，老師首先不做。例如，在老師要求學生要用直尺畫圖、書寫端正，那自己在板書或批改作業時就時刻注意自己的書寫規范。教師要樹立“學高為師，身正為范”的思想，以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”。

三nZjridWdHMQEuHamjqDvc4ap7K61oHt2GYzTFHkD7a8=、在教學活動中滲透心理健康教育

在課堂教學中，教師應采取靈活多樣的教學組織方式，積極創造條件對學生進行心理健康教育。

1.成功體驗。

教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓每個學生在學習和掌握知識的過程中體驗成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康的目的。這是現代發展性教育的重要目標，也是增進學生心理健康的重要途徑。成功所產生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學生自我潛能得以發揮的強大動力。對學生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，也就是體驗到做成自己想做的事，實現自己計劃時的那種滿意的心情。

2.開展小組討論活動。

在小組討論中，學生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強了學生團結協作的精神，同時也訓練了學生處理好人際關系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。

3.讓學生自主充分地活動。

在講授新課之前，教師可先讓學生預習、提問。然后根據學生提出的問題，作針對性的講解。這樣不僅節約了講授的時間，而且充分培養了學生的思維能力和積極思考的習慣。

四、結合數學的學科特點培養學生的良好心理素質

各學科都有其特定的知識體系和特點。中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性等特點。我們在數學課堂教育中，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與心理素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

1.結合數學的科學性和嚴密性培養學生不畏艱難、銳意創新的精神。

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍。在教學訓練中培養學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在數學解題中，要培養學生不認輸的精神，勇于挑戰自我，考驗自己。在數學新教材中，非常注重算法多樣化，一道計算題，不僅會解答，而且要學會用多種方法解答。又如對待每一次的作業都要精益求精，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，遇到難題時要充滿信心去面對，憑自己的智慧去戰勝它，等等。培養學生認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

2.結合數學理性的本質特征，培養學生尊重事實的科學態度，進行人格教育。

數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學中不存在偽科學，不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人們認識到不能迷信一些虛幻的東西，應該尊重科學，相信事實。數學讓人堅持原則，忠于真理。因此，數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生獨立的人格。

3.結合數學方法培養學生理智的思考、按客觀規律辦事的良好的人格特征。

結合數學的公理化方法、結構方法、數學模型方法、拓廣方法等，逐步培養學生思維的條理性、整體性、創造性、深刻性，久而久之，養成從全局出發，抓住事物的本質，自覺按客觀規律辦事習慣。同時，教育學生用數學的思維方式，理智地思考問題，三思而后行。

4.結合數學史培養學生堅強的意志和堅韌不拔的毅力，提高抗挫折能力。

數學史是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。數學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至甘冒生命危險而百折不回。希帕薩斯因發現無理數而葬身大海，阿基米德因醉心數學而被亂兵所殺。在數學教學中，把定理、公式與數學家逸事聯系起來介紹給學生，不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養學生堅強的意志與堅韌不拔的毅力。

總之，在數學教學中滲透心理健康教育也要注意它的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。同時教學中應該結合生活實際，抓住典型事例，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，以達到育人、育心的雙重教育目的，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

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