讓多媒體為小語課堂教學張力

多媒體已經走進了我們的語文課堂，運用這一高科技手段輔助教學已是遍地開花、深得人心。讓多媒體為語文課堂張力，重在把學生的注意力引到對文本的研讀中去，激發學生對主旨和意境的把握，引發生與生、師與生之間思想火花的碰撞。在小學語文教學中，我們需要做的是優化組合、講求實效、靈活運用，讓多媒體之“花”在語文課堂上開放得更加嬌艷和迷人。

一、利用網絡，激發興趣

小學語文教學中，一段獨具匠心的課堂導入，標志著一堂40分鐘的語文課堂教學邁開了步子。利用現代多媒體網絡技術切入小學語文開課教學，能引發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，為順利完成教學任務奠定基礎。因此，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，依據學生實情，精心設計開課環境和導語，優化新課的導入方式。良好的新課導入設計，能起到激發學生的學習熱情和求知欲望的作用。在開課的過程中恰當地運用現代教育技術，較好地展現鮮明、形象的教學畫面，能撥動學生的求知的心弦，讓學生受到課程內容和藝術的感染和教育。

如蘇教版小學語文五年級下冊《大江保衛戰》導入激趣片斷：情感鋪墊，歌曲導入，多媒體播放歌曲《為了誰》，聲音漸低。播放影片《大江保衛戰》片段，筆者解說：同學們，你們知道這首歌是為誰寫的嗎？那么為什么要歌頌他們？那是因為在1998年夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財產受到嚴重威脅。為了歌頌在抗洪搶險中涌現的許多無名英雄，有人滿懷激情地譜寫了這首歌，有多少人為它感動啊。這就是今天我們所要學習的課文——《大江保衛戰》。（板書課題）現在，就讓我們走進災區，感受那里的災情。

上課伊始，借助網絡音樂畫面將學生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學生的情感得到震撼，讓他們迅速走進文本中，為學習本課奠定情感基調。這樣的導入，讓學生身臨其境，自然地感受到長江的雄偉壯麗，產生贊美之情，為新課教學打下良好的情感基礎。

二、再現場景，生動形象

電教媒體以型、色、光、畫、聲的獨特效果為特色，有鮮明的表現力和直觀形象性，能調動學生的積極性，喚起他們濃濃的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中，從而開啟形象思維之門。

例如，《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水詩，運用多媒體課件，可以把學生順利帶入古詩意境，理解詩句內涵。教師展現音頻、視頻兼備的畫面，伴隨著優美的旋律展現的是一幅天然山水畫：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙彌漫在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……”這樣便把古詩中的“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”、“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學生的興奮點。多媒體不僅可以幫助學生形成豐滿的意象，還可以幫助學生根據原象，或根據文字再造形象，使學生進入一個有聲有色的動感場景，置身于其中使之嫻熟地進行形象思維。

三、渲染氣氛，叩開情感

教育心理學研究表明，忽視知識教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用多媒體技術，就可以創設具有巨大感染力的情境。

如《黃鶴樓送別》一文本身就帶著濃濃的情，學生在積極的讀、思中，在教師的引導下，與文本產生一次次情感的溝通，對文中詩人的內心產生積極碰撞。如何讓學生產生質的飛躍，引發情感之泉的“噴涌”呢？筆者在教學課文第四自然段時，先出示句子：“李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”讓全班學生用動作表演的形式理解“佇立”、“凝視”，緊接著，用多媒體動畫播放孟浩然的船漸漸遠行，直至消失在藍天的盡頭。在古箏曲《西江月》委婉悠揚的音樂聲里，學生做一回李白，久久地佇立著，視線隨著孟浩然的小船慢慢移動，直至定格在藍天的盡頭。

筆者對小船漸行漸遠的語言描述，讓學生盡管“佇立”著，卻引發內心思緒萬千，情感波瀾起伏。這時讓學生動筆寫一寫李白的內心獨白，學生情動辭發，有對孟浩然的美好祝愿，有對再次相逢的期盼，有對人生離合的感慨，還有對美好友誼的回憶。筆筆發自肺腑，真情涌動，學生情感的升華掀起課堂教學的高潮。

四、啟迪深思，引導創新

在語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為主要任務之一。因此，課堂教學要盡可能地為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的材料和空間，激發學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生思維積極開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精練，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師不但要引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，而且要盡情發揮其想象力和創造力。如教學《登鸛雀樓》時，筆者利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發想象。動畫演示：一個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿的群山，黃河遠去，滔滔人海——在浩瀚的天地間，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界，啟發學生的想象能力，陶冶學生的情操。在此基礎上，筆者對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺得心曠神怡，不由自主地進入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩境，激發了他們對大自然的熱愛之情。接著，筆者演示了“詩人更上一層樓”的畫面。通過觀察想象，學生很自然地與已有的生活經驗聯系起來。有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲理，這樣通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生的思維，訓練思維的創造性，以培養學生的語文能力，培養學生的創新能力。

總之，教學有法，教無定法，語文課堂教學恰當地運用多媒體教學，能輕松導演出豐富多彩的課堂教學活動，使學生自然進入到神奇美麗的語文世界，在享受中學習新知識，接受新知識，提高學生的語文綜合素養。