《電氣控制及PLC技術(shù)》工程案例式教學(xué)研究

摘 要： 作者針對電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)要求，進行了《電氣控制及PLC技術(shù)》課程的工程案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以八個涵蓋PLC應(yīng)用領(lǐng)域的工程案例為教學(xué)任務(wù)，探討了工程案例式教學(xué)的設(shè)計、實施措施及評價三方面內(nèi)容，保證了課程教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《電氣控制及PLC技術(shù)》 工程案例式 教學(xué)實施

1.引言

電氣工程及其自動化專業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域從事研發(fā)、運行操作與管理工作的高級專門人才。其核心專業(yè)課程《電氣控制及PLC技術(shù)》課程，是一門理論與實踐結(jié)合、應(yīng)用性和工程性很強的課程。

傳統(tǒng)的PLC技術(shù)及應(yīng)用課堂教學(xué)以講授各章節(jié)的理論知識為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，對工業(yè)電氣工程中的實際應(yīng)用能力缺乏訓(xùn)練，學(xué)生難以建立“工業(yè)工程控制系統(tǒng)”的概念，缺乏工程應(yīng)用能力。

本文通過工程案例呈現(xiàn)工程現(xiàn)場所遇見的真實實際問題，帶動基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出能夠進行專業(yè)的PLC自動化工程項目設(shè)計、編程、調(diào)試、維修技術(shù)的高技能人才，能直接為企業(yè)所用的“成品”人才。

2.工程案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，PLC目前廣泛應(yīng)用在自動機床控制、機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程控制、采礦和冶金工業(yè)控制、化工生產(chǎn)過程控制、輕紡生產(chǎn)控制、鍋爐和水塔控制中、木材加工控制、交通運輸，以及市容市貌裝飾等方面，綜合以上企業(yè)需求，制定8個相對應(yīng)的工程案例，通過這些工程案例的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生入職后存在的“工作崗位適應(yīng)性差，缺乏工程實踐能力”等問題。

案例教學(xué)法以對案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動式的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。但這些效果的實現(xiàn)都建立在案例的選擇、案例的設(shè)計，以及案例的實施等方面。

（1）案例的選擇——依據(jù)行業(yè)特點及行業(yè)需求

圍繞著核心能力的培養(yǎng)確定課程核心內(nèi)容，同時兼顧國家信息產(chǎn)業(yè)部“電氣工程及其自動化項目工程師”和“注冊電氣工程師”的認證課程要求和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展后勁，將核心內(nèi)容分為4大模塊，8個行業(yè)的工程案例，以工程應(yīng)用能力需求開發(fā)的教學(xué)改革項目，形成工程案例式教學(xué)模塊，如圖1所示。

（2）案例的設(shè)計——依據(jù)課程能力的要求

案例設(shè)計過程中應(yīng)精心整理，精煉概括，針對具體培養(yǎng)目標圍繞學(xué)生需要掌握的新知識、新技術(shù)和新法規(guī)來組織，以加深學(xué)生對這些難點和重點問題的認識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，同時案例要將適應(yīng)的基本理論和方法融入具體實例之中，從而使學(xué)生理論與實踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。案例設(shè)計是本項目研究的關(guān)鍵。

（3）案例的實施措施——依據(jù)學(xué)生的能力特點

案例教學(xué)在組織和實施過程中需要認真把握好案例的準備（引入）、分組討論、課堂集體討論分析和總結(jié)幾個重要環(huán)節(jié)，見圖2所示。

3.建立以工程應(yīng)用能力考核為核心的學(xué)生質(zhì)量評價體系

通過對課程和每個項目教學(xué)過程的系統(tǒng)分析，結(jié)合各項核心能力考核的內(nèi)容、標準與方法，把評價標準的著眼點和落腳點從目前以學(xué)科成績?yōu)楹诵?，改變到以工程?yīng)用能力考核為核心的軌道上來。本著為地方經(jīng)濟服務(wù)的原則，努力縮小或消除學(xué)校評價與用人單位評價之間的差異，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.“工程案例式”教學(xué)法對教師工程應(yīng)用能力的促進培養(yǎng)效果研究

教師科研能力的提高不僅能服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，而且會提高教學(xué)質(zhì)量?！肮こ贪咐健苯虒W(xué)法在其中具有雙向作用，既可促進教師自身工程應(yīng)用能力的提高，在教學(xué)中又可彌補教師自己在工程應(yīng)用上的不足，促使教師彌補不足，提高水平。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過人才引進、重點培養(yǎng)、校企合作等方式，建立一支擁有高素質(zhì)“工程性”的課程主講教師、輔導(dǎo)教師和結(jié)構(gòu)更加合理的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊，是地方性本科院校滿足教學(xué)和地方經(jīng)濟服務(wù)需求的關(guān)鍵。

5.結(jié)語

采用工程案例式教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，提高學(xué)生的企業(yè)工程應(yīng)用能力，與企業(yè)要求實現(xiàn)無縫對接，培養(yǎng)出能夠進行專業(yè)的PLC自動化工程項目設(shè)計、編程、調(diào)試、維修技術(shù)的高技能人才，能直接為企業(yè)所用的“成品”人才。

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