淺論生物教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

“如果不能創(chuàng)新，不會創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難于屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育，靠人才”。這一論斷揭示了人類進步和發(fā)展的本質(zhì)，指出了時代發(fā)展對培養(yǎng)人才創(chuàng)新素質(zhì)的呼喚。生物教師應(yīng)充分利用青少年在學習過程中具有強烈的參與意識這一心理特點，激發(fā)學生注重觀察、質(zhì)疑探索，誘導(dǎo)學生多角度、多層次地思考問題，逐步培養(yǎng)和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學生學習生物的興趣

1.適當介紹生物科學研究成果，激發(fā)學生學習生物的興趣。

在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效激發(fā)學生的求知欲。持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激激發(fā)出來，而應(yīng)不斷提出問題，在好學深思中實現(xiàn)。生物科學是當代科學的前沿，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

2.利用學生的好奇心來培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設(shè)計好新課導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。特別是以實現(xiàn)觀察、實驗演示或生物事實導(dǎo)入新課，更容易激發(fā)學生的求知欲。

3.利用生物知識的實用性，提高學生學習生物的興趣。

隨著人類基因組、水稻基因遺傳圖譜的繪制完成及克隆技術(shù)和干細胞技術(shù)的重大突破，生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)進入了一個全新的發(fā)展階段。發(fā)達國家均將生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略高技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點。生物老師應(yīng)該從實際出發(fā)，善于從學生所接觸、所關(guān)系的事物中創(chuàng)設(shè)“學以致用”的情境，并讓學生在其中扮演“角色”，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣。

二、注重觀察，質(zhì)疑探索

敏銳的觀察力是我們獲得知識的鑰匙，也是發(fā)現(xiàn)問題、認識世界、創(chuàng)造新知識的重要途徑。達爾文說：“我既沒有突出的理解力，又沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察的能力上，我可在人中之上。”正是因為達爾文善于觀察，見到別人所未見到的，才使其成為偉大的生物學家。阿基米德在洗澡時能敏銳地觀察到從浴缸中溢出的水，且注意到人受到向上的托力，使他連日苦思冥想的皇冠之謎迎刃而解。蘋果落地是多么普遍的現(xiàn)象，但牛頓從中看到它不普通的一面，從而提出了萬有引力……許多科學家的發(fā)明創(chuàng)造與他們敏銳的觀察、睿智的思維是分不開的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)就必須使學生練就一雙善于觀察的敏銳的眼睛，一個勤于思考的頭腦，一種對司空見慣的事物大膽質(zhì)疑、獨立思考、孜孜不倦的探索精神。在生物學科上，敏銳的觀察表現(xiàn)為善于觀察生物體和生物現(xiàn)象的細微變化及其本質(zhì)特點。

在教學中，要把觀察任務(wù)具體化，設(shè)法從隱蔽的細節(jié)中帶領(lǐng)學生探索事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的細微差異，教會學生怎樣觀察、怎樣質(zhì)疑、怎樣發(fā)現(xiàn)。例如，講“環(huán)節(jié)動物門”一節(jié)時，先給同學們提出觀察提綱：①用手來回撫摩蚯蚓的體表有什么感覺？為什么有這種感覺？②把蚯蚓放在粗糙的紙上觀察它的運動，蚯蚓運動時，哪一端最先運動？移動時有無聲音？為什么？③把蚯蚓放在玻璃板上又是怎樣運動的？為什么蚯蚓在玻璃板上運動得快，在粗糙的紙上運動得慢？學生邊觀察邊思考，并提出質(zhì)疑：為什么蚯蚓在玻璃板上運動得快？在粗糙的紙上運動得慢？通過討論大家得出：蚯蚓主要是靠身體肌肉的收縮和舒張來完成運動的，玻璃板光滑阻力小，前進速度就快；剛毛的作用類似田徑運動員的釘鞋，在光滑細密的玻璃上剛毛難以固定易打滑，而在粗糙紙上，剛毛能很好地協(xié)助身體的肌肉運動。學生通過觀察和實驗，不但可以知道動植物生活的奧秘，學到真實的知識，而且初步掌握研究生物的本領(lǐng)。

三、發(fā)揮學生的智能優(yōu)勢，組織主題學習活動

生物新課程改革的目標是促進每一個學生發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，確立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，體現(xiàn)出多元化的特點，突破過去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學活動，要把課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學生從課程領(lǐng)入社會生活的實踐中去，幫助學生將知識和技能應(yīng)用于解決實際問題的活動中，所以在教學實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學生的經(jīng)驗考慮，開發(fā)學習活動的主題。結(jié)合科學現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象）、社會現(xiàn)象（健康問題、環(huán)保問題），開展主題學習活動，充分發(fā)掘每一個學生的智能優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。如：開展環(huán)保主題學習活動，由教師結(jié)合教學目標總體設(shè)計，落實學生學習目標，各智能小組分工完成五個篇章（新聞報道、調(diào)查匯報、SOS角色體驗、分析感悟、倡議行動）的才藝展示，鼓勵更多的學生大膽地展示自己的特長，使得學生在相互交流和學習的同時，獲取新知識。同時教師還應(yīng)幫助他們一起向全校師生發(fā)出倡議，把他們制作的優(yōu)秀作品在學校櫥窗內(nèi)進行展示，培養(yǎng)學生的榮譽感，抓住學生的興奮點，有效調(diào)動學生的學習積極性。

三、學會學習

學會學習主要是指養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面看，學生會學習與創(chuàng)新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到人的一生，使學習的場所由學校位移到社會。有人說：“學習就是工作的組成部分。”只有不斷學習與掌握，才能始終把握科學技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿。因此，“活到老，學到老”更具有時代意義，學會學習已成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。在教學過程中，教師應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。