如何提高中職物理課堂教學效率

摘 要： 物理是中等職業學校最基本的一門課程。為優化學生的知識結構，使物理教學更適合學生的發展，為學生的需要服務，應從教學改革和導學兩方面入手來提高課堂教學效率。

關鍵詞： 中職物理教學 課程改革 導入

一

物理課的開設是培養學生科學素質的重要環節，學習物理不僅要掌握物理概念物理規律等內容，更為重要的是體會其中的物理思想及思維方式。在物理教學中，教師應該積極培養學生的創新意識，培養學生的創造性思維能力。

（一）改革教學內容

1.整合傳統教學內容。傳統中職物理的內容結構體系與初中物理基本相同，也包括電學、力學、光學、熱學等。為此我們要針對不同專業，對不同的物理模塊進行取舍、增補；將教材中與初中重復的內容及與專業課關系不大的內容少講、不講或由引導學生自學。補充與專業相關的定量計算，對于與專業相關的內容要精講細講，使學生學懂會用。

2.增加現代物理內容。20世紀科學突飛猛進，新技術層出不窮，令人目不暇接，眼花繚亂。物理教學要富有時代感，且不能流于新聞式的報道，而應講出其中的物理內涵。物理課上通過專題講座、視頻、網絡等方式介紹現代科技成果時，應突出它們的近代物理原理。在科學技術蓬勃興起的今天，與物理直接或間接有關的科學技術不斷取得突破。可以對納米技術、激光技術、機器人及其發展動態進行介紹。這樣，不僅使學生對物理學現狀、前沿有所了解，對物理學內容對其他學科的影響、滲透有所認識，而且使學生覺得物理很有應用價值，從而激發學生學習物理的興趣和熱情。

（二）改革實驗教學

加強學生職業技能培養，要高度重視實驗和實訓教學環節，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，提高學生的綜合素質。由于各種原因，中職生入學的實際情況是基礎差、底子薄，文化素質相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業教育觀點，學生的差異只是由于智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養目標是技能型人才，注重實際應用與操作。鑒于上述情況，中職物理實驗教學首先要調動學生主動參與學習過程，發揮其主體能動作用，發掘其能力與潛力。實驗教學必須實現對學生主體意識的培養，只有學生參與實驗，設計實驗，研究實驗現象，分析總結實驗結論，才能發揮學生的主體作用。

（三）運用多媒體技術

多媒體課件圖文并茂，有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情。因此，教師要善于將現代信息技術應用于教育教學中，比如在講力學時，可以在網上下載“請你來做飛行員”的Flash課件將物理現象及其變化規律形象地再現，并形成教師、學生與課件的互動，創造性地運用多媒體優化課堂教學結構、教學目標，提高課堂效率，激發學習熱情，增強教學效果。

二

除此之外，導學也是非常關鍵的，導學分為課前導學、課上導學和課后導學。

（一）課前導學

課前導學的目的是監督學生課前預習。學生預習得怎么樣，教師必須做個檢查。這樣可以激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力，讓他們由“要我學”變成“我要學”。在課前導學完成以后，教師出示了精心準備的導入語，這樣就更加激發了學生的學習興趣，激發了他們的求知欲，讓他們以更好的精神狀態投入到學習中去。比如，在講到摩擦力的時候，就可以設計這樣的導入方式，我們大家都知道男同學喜歡打籃球，他們在打籃球的時候每次都會聽到鞋子與地面之間會有吱吱的響聲，這是為什么呢？我們更知道女同學愛美，她們都喜歡化妝，那么女孩子在涂粉餅的時候，為什么就可以把粉涂到臉上呢？學生帶著這樣的疑問走進我們今天的課堂教學內容——摩擦力。

（二）課內導學

首先由學生展示預習成果，以小組的形式展示并及時評價，以保證學生能有持續的熱情來完成課前預習。而后引導學生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導學生思考、總結。將知識層次化，而后利用導學案的課內探究的問題來強化學生對所學知識重點、難點的理解，讓學生在小組之間展開討論，總結出課內探究問題的答案或想法，來加深對知識的理解。并以小組為單位展示所總結的結論，教師再給予點評，并配以適當的練習題或例題來引導學生應用所學到或總結到的知識或者規律。從而達到培養運用知識技能的目的。這樣教師的角色就由以往的“主角”轉變為“導演”，學生就變成了名副其實的主角。因此教師的“導”在課堂教學中起著至關重要的作用。

（三）課后導學

要提高教學效率，還要注重課后導學。除課本上的課后練習外，我在導學案中還增加了適量的課后訓練，讓學生獨立完成，以加深對所學知識的理解及應用，起到鞏固復習和作用。為了激發學生的學習興趣，我還在導學案上專門設計了一個欄目為“教師寄語”。針對課型的不同寫上不同的寄語，但每次都給學生留一個問題，就是：今天你在課前、課上或課后，體會到思考的愉快和成功的喜悅了嗎？通過回答這個問題，學生能夠在課后及時總結自己的學習情況，以便課后對不熟悉的知識點及時進行加深、鞏固。

總之，通過這段時間的努力，學生幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會，自己一做就不會”類似這樣的話了?，F在我所教的班級的成績也是遙遙領先，更可喜的是學生見到我再也不像從前那樣愁眉不展，而是喜笑顏開。他們對我說：“老師，物理課真有意思！”我也從中得到了啟示，對于理性思維很強的物理學科，教師導學的確是提高教學效率的關鍵。