如何在物理課堂上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)

摘 要： 本文就何為“簡(jiǎn)約”，如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)，以及在物理課堂上實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)存在的困難進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 簡(jiǎn)約教學(xué) 物理課堂 教學(xué)模式 教學(xué)手段 教學(xué)機(jī)智

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，物理作為先行學(xué)科，很多先進(jìn)的理念得到發(fā)展。而今課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，多種形式的教學(xué)方式，多樣化的解題方法，多途徑的認(rèn)知活動(dòng)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，都充分體現(xiàn)著人本主義的思想意識(shí)。教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，貼近生活，文字大幅減少，文題活動(dòng)和情景為內(nèi)容的圖片增多。然而，在欣喜的同時(shí)我們總有一絲痛處，我們的學(xué)生學(xué)著還是有點(diǎn)累，我們的老師教得還是不輕松，我們的課堂還是缺乏實(shí)效性，有些活動(dòng)似乎還在圍繞內(nèi)容兜圈子，減負(fù)工作也還沒(méi)真正落到實(shí)處。因此追求實(shí)效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡(jiǎn)的課堂教學(xué)成為眾多教師追求的目標(biāo)。追求充滿實(shí)效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的簡(jiǎn)約課堂教學(xué)成為眾多教師的實(shí)踐目標(biāo)。

一、何為“簡(jiǎn)約”

早在兩千多年前，我國(guó)的第一部教育論著《學(xué)記》中即有涉及“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡(jiǎn)，由博到約”的教育思想，其自古就是教育的至理。大文學(xué)家蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也表明了這一觀點(diǎn)，這里的“約取”，不單指少取，更主要是指慎取、精取，去其糟粕，而取其精華。“觀而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取”是教育的至高境界。

其實(shí)，真正對(duì)課堂負(fù)責(zé)的教師都知道，在我們深入備課的時(shí)候，腦子里想著如何突破難點(diǎn)，運(yùn)用何種解題思路，采用什么方式導(dǎo)學(xué)解決重點(diǎn)，課堂上如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解……通通這些，無(wú)形之中就是在實(shí)施著簡(jiǎn)約教學(xué)，只是不那么深刻罷了，其實(shí)“簡(jiǎn)約”早已就成為我們的一種思想。

二、如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)

（一）建立簡(jiǎn)約的教學(xué)模式

建立“設(shè)置情境、設(shè)疑、探究協(xié)作、鞏固、互測(cè)自結(jié)”的教學(xué)模式這種教學(xué)模式是以先進(jìn)教育科學(xué)理論和魏書生改革思想為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)定教，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、收集和處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

這是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

第一步：教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、復(fù)習(xí)鋪墊、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境。

第二步：緊密結(jié)合教材內(nèi)容提出1—2個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題感知所學(xué)的新內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感知內(nèi)容過(guò)程中自己抓關(guān)鍵。

比如課堂實(shí)錄《壓力和壓強(qiáng)》，先用PPT出示“茫茫雪原上，一位滑雪運(yùn)動(dòng)員踩著滑雪板迎面而來(lái)”，另一位中學(xué)生則深深地陷在雪地里。“為什么兩人對(duì)雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了兩種不同的情況？”從而引入課題。然后根據(jù)此情景讓學(xué)生應(yīng)用老師提供的器材（細(xì)沙、帶釘?shù)膲簭?qiáng)小桌、木腿的壓強(qiáng)小桌）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M剛才的情形。

第三步：合作探究。先在小組范圍內(nèi)探究討論，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”。然后選出1—2個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題組織全班同學(xué)共同探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，培養(yǎng)他們?cè)诮煌^(guò)程中，相互支持、配合、反思，不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)的能力（此過(guò)程不宜過(guò)長(zhǎng)）。

第四步：運(yùn)用多媒體課件或?qū)嶒?yàn)鞏固剛才對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。還是剛才的課例，我們運(yùn)用flash動(dòng)畫演示壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小的關(guān)系，再讓學(xué)生運(yùn)用身邊的器材（鉛筆、圖釘、高跟鞋、平跟鞋等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述問(wèn)題。

第五步：學(xué)生按要求閱讀課本，或動(dòng)手操作，或嘗試答題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。老師則重點(diǎn)督查“學(xué)困生”，了解“學(xué)情”，讓他們盡可能多地提出問(wèn)題。

這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，既可保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可保證學(xué)生的主體地位，還可將物理與社會(huì)、物理與生活、物理與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

簡(jiǎn)約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的簡(jiǎn)化，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)注意層次性，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)要深入、充實(shí)，不流于形式。

（二）采用簡(jiǎn)約的教學(xué)手段

問(wèn)題教學(xué)法是目前最有效的教學(xué)手段，問(wèn)題教學(xué)的形式是多種多樣的。教師問(wèn)，學(xué)生答，可以是其中的一個(gè)方式；也可以學(xué)生問(wèn)，教師答；但更主要的主導(dǎo)方式，應(yīng)該是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，取得的教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

教材集結(jié)著編者的智慧，我們要充分利用文本教材去落實(shí)雙基。其實(shí)很多時(shí)候，我們?cè)撛趺唇蹋滩牡呐判蛞呀?jīng)非常清晰，非常有層次性。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多靈活多變的題型會(huì)出現(xiàn)在課堂練習(xí)冊(cè)，教本只是我們教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，還是要靠大量的練習(xí)。講解練習(xí)的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本或練習(xí)冊(cè)都有判斷題和改正題，類似這樣的題型就能夠充分發(fā)揮學(xué)生掌握的基本技能。

（三）教師要具有簡(jiǎn)約的教學(xué)機(jī)智

顧明遠(yuǎn)先生將教師分為四種“淺入淺出型教師”“淺入深出型教師”“深入深出型教師”“深入淺出型教師”。而我們?yōu)橹非蟮摹吧钊霚\出型”，不正是課改所追求的復(fù)雜中的簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單才是內(nèi)功的體現(xiàn)，簡(jiǎn)單才會(huì)真實(shí)地呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單才會(huì)藝術(shù)地表現(xiàn)，簡(jiǎn)單才會(huì)有用地實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單才是教育的真諦。

“我們的課堂要想從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，從而實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)，就要走向——“簡(jiǎn)約教學(xué)”。

簡(jiǎn)約教學(xué)的提出正是從傳統(tǒng)文化中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，又與時(shí)代發(fā)展同步，它尊重教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)自然樸素，尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心策略是提出“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。正是“三不講”使課堂教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，把有限的教學(xué)時(shí)間與活動(dòng)指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，取得一定成效，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目標(biāo)。

三、實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)還存在一定的困難

物理教學(xué)的簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)在：

（一）簡(jiǎn)約是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀。正符合“抓住事物的本質(zhì)屬性而剔除其事物的非本質(zhì)屬性”的物理教學(xué)規(guī)律。教師要學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉，學(xué)會(huì)有選擇地放棄，而回歸到事物的本質(zhì)上，沉淀出深刻的文化內(nèi)涵。

（二）“大道至簡(jiǎn)，道法自然”。簡(jiǎn)約是教師教學(xué)中的一種思考方法。物理課堂教學(xué)更多的是結(jié)論、思想與方法的傳遞。用最簡(jiǎn)單的方式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解的本身就是一種教學(xué)思想與方法的訴求，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達(dá)陳述方式的簡(jiǎn)明化，都是物理學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。

（三）簡(jiǎn)約應(yīng)成為一種物理教與學(xué)的方式。物理知識(shí)本身是樸素崇簡(jiǎn)的，那決定其教與學(xué)的方式也應(yīng)是簡(jiǎn)約的。

（四）簡(jiǎn)約應(yīng)成為課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將會(huì)使教師和學(xué)生在彼此承認(rèn)和信任中，以一種最為自然輕松的狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)將是安全的，學(xué)習(xí)者也將是有尊嚴(yán)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)將是持續(xù)的。

簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，還表現(xiàn)在，這樣的教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出一種豐富，表現(xiàn)為一種深刻。學(xué)生是有差異的，他們的“最近發(fā)展區(qū)”也是個(gè)性而不同的，但這種差異正好促進(jìn)了思維的交流，使他們成為了彼此的高人，有效的教學(xué)就是以尊重差異為前提的。在教學(xué)中，群體互動(dòng)、生生交流情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更自信、自覺(jué)、自主，他們的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思考將最大限度地展示出來(lái)，他們會(huì)在他人的成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在他人的失敗中汲取教訓(xùn)，他們獲取知識(shí)的途徑也會(huì)更豐富。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性目標(biāo)和創(chuàng)造性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)深度的課堂，即深度體驗(yàn)、深度碰撞、深度思考，努力創(chuàng)造和諧、發(fā)展、敏思、創(chuàng)造的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在差異中獲得不同的發(fā)展，得到屬于自己的成功。

簡(jiǎn)約教學(xué)追求一種理想的課堂，它將是自然、樸素而充滿激情的；它將是真實(shí)、生動(dòng)而關(guān)注差異的；它將是深刻、靈動(dòng)而追求創(chuàng)造的；它將是簡(jiǎn)單、智慧而提升生命的；它將由知者間的交流走向智者間的對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長(zhǎng)青.實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)追求理想課堂.《民進(jìn)之聲》，2011（8）.

[2]吳遠(yuǎn)輝.實(shí)施“簡(jiǎn)約教學(xué)”成就有效課堂.博白縣教育科研網(wǎng)，2012-10-22.