在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

一個民族的活力和競爭力，集中體現(xiàn)在這個民族的創(chuàng)造力上，如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是每一個體育教學工作者不斷探索、解決的難題。

一、從生理基礎入手，發(fā)揮體育優(yōu)勢，開發(fā)學生右腦潛力。

人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于視—空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知。科學研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現(xiàn)象較為嚴重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學習體育動作技術(shù)，完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學的基礎。因此，體育教學中，應在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。在各類體育活動中，我設計了一些以左側(cè)肢體練習為主的方法，如用左手投籃、用左腳練習踢球等，相對于其他學科，左側(cè)肢體訓練是體育教學的優(yōu)勢。同時多采用直觀教學，使學生大腦左、右并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。

二、創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。

寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個自然、自發(fā)的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內(nèi)容的完整形式，從而使感知、想象、情感、理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會獲得自由的、充分的表現(xiàn)機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。我在教學中根據(jù)每堂課要傳授的基本內(nèi)容，歸納出幾個問題，用提問或討論方式，鼓勵學生表達個人想法，學生哪怕是表達了錯誤的見解，也熱情引導，絕不批評、嘲諷。討論中循循善誘地啟發(fā)引導，并作出總結(jié)，肯定學生的正確方面，不向?qū)W生施加壓力。及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。有了這種良性互動、情感交融的平等教學氛圍，學生才會萌發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、精選教材，教學內(nèi)容游戲化。

體育課為了配合考核、測驗，圍繞一些相對單調(diào)、乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業(yè)運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使學生感受不到上體育課及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體、增強體質(zhì)方面的實效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。

我在教學實踐中大量采用了體育游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性運動，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地。通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅，又能培養(yǎng)學生遵守紀律、遵守規(guī)則的習慣，游戲過程中可讓學生摸索或討論戰(zhàn)勝對手的方法，使整個游戲充滿公平競爭、冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地培養(yǎng)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

四、充分利用有效手段，創(chuàng)新教學方法。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一個漸進的過程，體育教師應根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，充分發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。經(jīng)過長期的探索，我總結(jié)出以下幾種行之有效的教學方法：

1.情境引導教學法

充分利用學生豐富的想象力，創(chuàng)設情境，讓學生主動成為學習的主體，在教學組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學生創(chuàng)造性地理解練習動作。給學生一個起點，允許得到不同的結(jié)果，或給一個終點，允許學生通過不同的途徑到達。在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，也可以讓學生來評價老師，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

2.現(xiàn)代教學手段輔助教學法

多媒體技術(shù)在體育課中的作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成，而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術(shù)。而這僅僅是計算機在體育教學上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術(shù)及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，吸引學生，并通過學生主動參與使教師的教和學生的學融為一體，不僅增強了課堂的教學效果，同時也開發(fā)了學生的動手能力。運用網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生可以自主地從網(wǎng)絡中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友或有關(guān)方面的專家共同討論，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是大有好處的。

3.自編自導教學法

體育課在準備操、游戲、舞蹈等項目的教學過程中，可以讓學生嘗試自編自導的方法，首先教給學生基本的動作，在掌握一定的動作的基礎上，給學生介紹創(chuàng)編的規(guī)律及生理要求等，然后要求學生充分發(fā)揮主觀能動作用，讓他們分小組或個人自行創(chuàng)編，積極鼓勵學生為大家演示。及時進行表揚，并指出他們的獨創(chuàng)性和新穎性。這樣，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學生的表達能力、團結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動無疑會促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

實踐證明：體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎之一。通過體育運動和思維訓練的巧妙結(jié)合，不僅有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，也有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。只要體育教師能得當運用，準確把握，一定能事半功倍。