英語寫作中的母語負(fù)遷移分析

摘 要： 母語負(fù)遷移是英語習(xí)得中普遍存在的現(xiàn)象，其中既有正遷移，又有負(fù)遷移。負(fù)遷移是影響學(xué)生英語寫作的一個(gè)重要因素。本文分析了母語在詞匯、語法、語義、語篇等四個(gè)方面造成的負(fù)遷移錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 母語負(fù)遷移 英語寫作教學(xué) 教學(xué)建議

一、引言

語言遷移是指語言學(xué)習(xí)者將母語的語言規(guī)則和使用習(xí)慣用于英語的習(xí)得中。在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域，語言遷移問題具有十分重要的地位。對于大多數(shù)中國學(xué)生，一般是在掌握了漢語之后才開始學(xué)習(xí)英語的，母語的使用規(guī)則和習(xí)慣在其腦海中已經(jīng)根深蒂固，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，母語勢必對第二語言的習(xí)得造成影響。母語對第二語言的習(xí)得起促進(jìn)作用，其效果是正向的，被稱為正遷移；起干擾作用，其效果是負(fù)向的，被稱為負(fù)遷移。在第二語言的習(xí)得中，應(yīng)盡可能促進(jìn)母語的正遷移，遏制負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。母語負(fù)遷移是影響學(xué)生英語寫作的一個(gè)重要因素，本研究試圖通過分析學(xué)生作文中常見的具體錯(cuò)誤，從語言的各個(gè)層面探究母語如何對英語寫作造成負(fù)遷移，從而提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以提高學(xué)生的寫作能力。

二、母語負(fù)遷移的主要體現(xiàn)

英漢語言在諸多方面存在差異，漢語負(fù)遷移在學(xué)生的英語表達(dá)中普遍存在。在英語寫作方面，負(fù)遷移現(xiàn)象主要發(fā)生在詞匯、語法、語義、語篇等四個(gè)方面。

1.詞匯遷移。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，常常將其翻譯成一個(gè)個(gè)對應(yīng)的漢字，以方便記憶和學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，英語詞匯在不同的語境中具有不同的意思，不可能每一個(gè)漢字都找到對應(yīng)的英語單詞。學(xué)生在寫作中，如果完全按照一對一的方式進(jìn)行寫作表達(dá)，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。常見的錯(cuò)誤主要包括漢語習(xí)慣搭配造成的負(fù)遷移錯(cuò)誤，例如Ilike looking books.等錯(cuò)誤表達(dá)。同時(shí)，英語單詞有可數(shù)、不可數(shù)，單數(shù)、復(fù)數(shù)、及物、不及物等詞性之分，而漢語沒有嚴(yán)格的要求，這些差異常導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。此外，漢語在表示比較級和最高級的時(shí)候，直接在形容詞前面加“更”或“最”，不必改變形容詞本身的形式，而大多數(shù)英語形容詞需要加“er”或“more”構(gòu)成比較級，加“est”或“most”構(gòu)成最高級，這種差異容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如：It is the most great book.

2.語法遷移。

學(xué)生寫作中的語法遷移主要表現(xiàn)在時(shí)態(tài)和主謂一致方面。英語的時(shí)態(tài)多達(dá)十幾種，不同的時(shí)態(tài)需要用不同的規(guī)則表達(dá)，謂語動(dòng)詞通常也要產(chǎn)生變化，而漢語并沒有時(shí)態(tài)的說法，當(dāng)表示時(shí)間關(guān)系的句子時(shí)，只需要用相應(yīng)的副詞來完成。例如：When I was young， I want to be a teacher. 此句是由時(shí)態(tài)負(fù)遷移導(dǎo)致的錯(cuò)誤。英語中的主語具有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，要求謂語與主語一致，而漢語中，無論主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，謂語都不會變化，英漢在語法中的差異將導(dǎo)致寫作錯(cuò)誤的產(chǎn)生，例如He still study in the college.此外，英漢句子的定語、狀語、否定詞和疑問句等有不同的排列次序，如果按照漢語的語序來構(gòu)建英語句子，就會導(dǎo)致語序負(fù)遷移錯(cuò)誤，此為英語寫作的難點(diǎn)，也是學(xué)生作文中較普遍的錯(cuò)誤。例如：The last week homework was more difficult than I thought.

3.語義遷移。

學(xué)生在寫作時(shí)，依賴漢語思維，首先用漢語來思考，其次將頭腦中的漢語逐個(gè)翻譯成英語，因?yàn)閷W(xué)生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)語法正確，但不符合英語的表達(dá)習(xí)慣和方式的句子。所以，很多學(xué)生的表達(dá)和寫作過程是一個(gè)自我翻譯的過程，容易導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)和語義重復(fù)等錯(cuò)誤。例如He put sight to the financial market.此句將漢語意思直接翻譯成英語單詞，導(dǎo)致句子的表達(dá)不當(dāng)。The boat costs me a large sum of money.此句將漢語中利用修飾詞和語義重復(fù)來加強(qiáng)語氣的習(xí)慣，應(yīng)用于英語句子表達(dá)中，從而造成語義重復(fù)。

4.語篇遷移。

漢英思維方式的不同，容易導(dǎo)致兩種語言在語篇的銜接手段和組織方式兩個(gè)方面產(chǎn)生差異。英語語篇主要通過連詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等來保持連貫和銜接，而漢語主要通過語義的手段取得語篇的銜接。受此影響，學(xué)生在英語寫作中往往忽略銜接手段，缺少過渡詞，從而造成語篇不連貫。此外，段落缺少主題句、主題思想表達(dá)含糊等錯(cuò)誤也是學(xué)生作文中比較常見的。

三、教學(xué)建議

針對學(xué)生寫作當(dāng)中常見的負(fù)遷移錯(cuò)誤，教師應(yīng)幫助學(xué)生避免負(fù)遷移錯(cuò)誤的產(chǎn)生，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，可以從以下幾方面入手。

1.積極促進(jìn)母語正遷移。

讓學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。母語在英語教學(xué)中具有積極的正遷移作用，母語的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有利于學(xué)習(xí)者組織和控制英語輸出。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到母語在英語學(xué)習(xí)中的積極作用，充分挖掘英漢語言的共性，并運(yùn)用于英語的習(xí)得過程中。同時(shí)，教師不能一味使用英語作為教學(xué)語言，可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，不斷調(diào)整母語運(yùn)用的比重。對于英語水平較高的學(xué)生，盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，反之，當(dāng)教師用英語教學(xué)無法讓學(xué)生明白時(shí)，則需要借助母語。根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)材料的難易程度，適度合理地運(yùn)用母語，可有效促進(jìn)正遷移的發(fā)生，幫助學(xué)生快速高效地掌握語言知識和學(xué)習(xí)技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)概念和基本技能的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)的基本，知識懂得多而深能加速技能的學(xué)習(xí)，提高英語的表達(dá)能力。因此，要著重在英語的詞匯、句型、語法等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，從根本上理解詞匯和句子運(yùn)用的語境。只有具備堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，才能促進(jìn)母語正遷移的發(fā)生，減少負(fù)遷移錯(cuò)誤。例如，對于詞匯教學(xué)，教師可把詞匯放在不同的上下文語境中進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握詞匯在不同語境中的不同含義，并且盡量用英語對單詞釋義，結(jié)合英漢對比的教學(xué)方法，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。在語法教學(xué)方面，可通過對比分析，幫助學(xué)生掌握英漢語言在各個(gè)層面的差異，通過模擬造句、句型轉(zhuǎn)換等方式來提高學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

3.利用對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的英漢差異意識。

通過對學(xué)生作文的遷移錯(cuò)誤分析可知，母語負(fù)遷移發(fā)生在語言的各個(gè)層面上，因此，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地講解英漢語言在遣詞造句、謀篇布局等語言表達(dá)形式的差異。學(xué)生在比較中通過觀察和分析，認(rèn)識自己的薄弱環(huán)節(jié)，才能自我完善不斷提高。同時(shí)要更多地介紹英語國家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式等社會文化環(huán)境，從而克服漢語的思維方式和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)遷移。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生采用比較學(xué)習(xí)法，將所學(xué)知識與新知識進(jìn)行比較辨別，找出問題的本質(zhì)特征，促進(jìn)新舊知識的交互作用，利用原有的知識來同化新知識，從而避免負(fù)遷移錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

寫作是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的方面之一，為提高學(xué)生的寫作能力，不僅要教師的專門指導(dǎo)，而且要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。只有通過大量的練習(xí)才能提高寫作能力。教師可為學(xué)生提供一些寫作范文，并根據(jù)范文的不同類型，講解相應(yīng)的寫作技巧，通過臨摹式寫作，引導(dǎo)學(xué)生按照英語的思維習(xí)慣來進(jìn)行文章的組織和發(fā)展。此外，可組織學(xué)生進(jìn)行默寫、仿寫、改寫，以及口頭作文等多種新式的寫作訓(xùn)練。

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