如何培養學生的閱讀能力

摘 要： 高中英語新課程標準要求側重培養學生的閱讀能力，如何提高學生的英語閱讀水平是高中英語教學的核心。正確有效的閱讀方法，能幫助學生提高閱讀能力。

關鍵詞： 高中英語教學 閱讀能力 新課程標準

高中英語新課程標準要求“鞏固和擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫四項基本技能，培養學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際能力，側重培養閱讀能力在英語教學中的應用”。何為閱讀能力？是學生通過閱讀文章，理解和吸收語言信息的一種能力，這種能力的培養與提高并不是一兩天就可以實現的，教師要有計劃地指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，既使學生在閱讀時降低難度減少障礙，又幫助他們更加準確、迅速地獲取信息，閱讀可以培養學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。因此閱讀教學在英語教學中是非常重要的，教師應以學生實踐為基礎來引導學生多讀、多練、多看，通過一系列閱讀培養學生的閱讀技能，提高學生運用語言的能力。

1.略讀能力

通過快速閱讀，尋找文章大意，找出每段的中心句，可以培養學生綜合歸納的能力。每篇文章都有一個主題，在上閱讀課時應有意識地讓學生找出主題句，抓住中心。大多數的主題句都位于段落第一句，還有一些位于段落中間或結尾。可以選取一些簡單、有趣的適合學生實際水平的文章，給學生規定時間閱讀，讀完后，要求學生自己歸納文章中心，找出每段主題句。然后進行小組討論核對答案，最后將答案反饋給老師，進一步明確文章的中心大意。學生長期經過此QnFLII07wpa1MYgrYvx4+wvyMwnW4UAn2MEOAsgRadQ=環節訓練，閱讀歸納能力定會有很大提高。

2.識詞能力

在閱讀文章時經常會遇到一些看似熟悉但還不確定詞義的詞，因此有效地培養學生的識別單詞能力，是閱讀教學中又一重點。

（1）學會構詞法，了解構詞特點，包括詞的前綴、后綴、復合、派生等，可幫助學生較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為知。如：unhappy，disappear，impossible，等前綴un，dis，im，具有“否定”意義。

（2）注意一詞多譯，一個詞在不同句子中意思不同，這就需要就具體情況來判定，如He got all the credit for the discovery.他因這項發明而獲得各項榮譽。此句中credit為“榮譽”。

Do not place too much credit in hearsay.不可過于相信道聽途說。此句中credit為“信任”。

“Credit”這個詞有“信任、信用、聲望、榮譽、貸方、銀行存款等”，因此學生在記憶單詞時，要牢記詞的多層意思。通過閱讀，靈活詞性轉換和詞義辨析。

3.猜詞能力

猜詞能力是英語教學中十分重要而有意義的環節。學生在閱讀時會遇到不認識的詞，大部分學生會馬上翻閱字典，但這種習慣對閱讀能力的提高是非常不利的，既會影響閱讀速度，又會破壞閱讀的連貫性。學生應通過上下文語境猜詞義，這樣既可幫助學生理解整個句子或段落，又可擴大學生的詞匯量，加強單詞的記憶，提高閱讀速度。學生猜詞可以通過因果關系、同義詞反義詞關系、定義關系等方法進行訓練。例如：Since I have finished my paper now，I am going to give myself a treat tonight，I am going to watch a movie.通過因果關系猜測treat為“款待”的意思。學生通過頻繁訓練，充分發揮了主觀能動性，樹立了閱讀的信心。

4.復述能力

復述能力可以有效提高學生的閱讀理解能力，在學生閱讀完文章后，可給予其充足時間考慮歸納、摘錄，用自己的話去概括總結文章。最初訓練時，教師可以給出一些提示，如一些關鍵詞，同時注意學法指導，切不可整篇整段照搬照抄，要培養學生準確地概括文章，抓住文章大意的能力。因此復述能力既可以拓寬學生的思路，又可以聯系已學的知識，切實抓好復述訓練這一重要教學環節，收到事半功倍的效果。

總之，學生英語閱讀能力的提高不僅需要老師的正確指導，更需要的是一個長期的、循序漸進的學習過程。只有量的積累達到一定水平，才能實現質的飛躍。學生掌握了正確的閱讀方法，最大限度地發揮了潛力，定會飛得更高，走得更遠。