多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

信息化時(shí)代，知識(shí)信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。多媒體網(wǎng)絡(luò)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段，在中學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種可能。因此，如何充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者都應(yīng)該研究的課題。我對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，體會(huì)如下。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中影響深遠(yuǎn)、優(yōu)勢(shì)明顯

1.創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section B時(shí)，我利用多媒體把1a中的對(duì)話制作成課件，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情境：

（1）利用孩子們歡呼雀躍的動(dòng)畫(huà)，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？

（2）飛出泰山及其景點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，解開(kāi)懸念，復(fù)習(xí)單詞。

（3）用卡通動(dòng)畫(huà)的形式，模擬課堂情景。作出“叮叮叮”上課鈴響，老師來(lái)了，相互之間對(duì)話。每組對(duì)話之間都進(jìn)行交互設(shè)置，隨時(shí)可以進(jìn)行不同角色的朗讀與對(duì)話。

（4）動(dòng)畫(huà)飛入旅游的各種交通工具及價(jià)格，營(yíng)造氛圍，引出相關(guān)句型。

通過(guò)課件的展示，強(qiáng)化了視聽(tīng)訓(xùn)練，感受了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，效果較佳。但做好一個(gè)優(yōu)秀的課件，教師的工作量很大，需要付出很大的精力和發(fā)揮極大的創(chuàng)造性，在平時(shí)還要注重各種素材的積累。

2.擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)停留在黑板、小黑板、收錄機(jī)上。教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，然后用投影機(jī)打出例句或把例子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限，教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就很有限，難以達(dá)到新課改的要求。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。也可以根據(jù)教村內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課本起到補(bǔ)充作用。在中考總復(fù)習(xí)時(shí)，各時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)量大，相對(duì)比較雜，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，則不僅教師工作量大，而且學(xué)生不易掌握。此時(shí)，如果合理運(yùn)用多媒體就能很好地展現(xiàn)各時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，其效果必然事半功倍。

3.激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

新教材的一大特點(diǎn)是把思想情感教育寓于課堂教學(xué)中。但老師如果只是滿口大道理，則學(xué)生是很難聽(tīng)得進(jìn)的，只有事實(shí)才能勝于雄辯，多媒體在這方面亦能發(fā)揮巨大的作用。在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1 Section C“The Sound of Music”時(shí)，我利用多媒體把這部影片播給學(xué)生看，并在播的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生對(duì)奧地利有一定的了解并為影片中美妙的音樂(lè)所感染，也為主人公所展現(xiàn)的永不言輸、積極進(jìn)取的樂(lè)觀精神所感動(dòng)。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受世界。在課堂中不僅能學(xué)到課本知識(shí)，還能學(xué)到豐富的課外知識(shí)，更能感受到現(xiàn)代科技帶給他們的樂(lè)趣。

二、客觀分析教學(xué)效果，正確認(rèn)識(shí)多媒體

多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過(guò)程中的作用也各不相同，各有自己的適用范圍和局限性。在教學(xué)中，我們不能盲目利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以為制作一個(gè)多媒體教學(xué)軟件或上網(wǎng)就可以上一堂示范課或優(yōu)質(zhì)課，其結(jié)果必然達(dá)不到理想效果，同時(shí)也造成了不必要的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。因此，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該處理好幾個(gè)方面的關(guān)系。只有正確認(rèn)識(shí)了多媒體，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系。

不可否認(rèn)，多媒體有著與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，不管其功能多么強(qiáng)大，都有其局限性：學(xué)生雖然可以討論或發(fā)E-mail的方式請(qǐng)教同學(xué)和老師，但老師面對(duì)面地傳授可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋并給予幫助。黑板、粉筆、掛圖具有簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)：例如：英語(yǔ)教師在講授某一語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，可事先通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)這一語(yǔ)法的大量例旬，然后講解，并輔以板書(shū)或投影材料，效果相當(dāng)不錯(cuò)：其次，教師課堂上的情緒、態(tài)度、情感，對(duì)學(xué)生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)讓多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體完美結(jié)合，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.教學(xué)效率與教學(xué)效果的關(guān)系。

現(xiàn)代教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，即強(qiáng)化教育效果，提高效率。教學(xué)過(guò)程的效率反映在兩個(gè)方面：一是為達(dá)到一定的教學(xué)效果，教學(xué)雙方投入的時(shí)間和精力，在一定范圍內(nèi)，教學(xué)效果與教學(xué)效率是成正比的。但教學(xué)效果達(dá)到一定程度，教學(xué)效果也不會(huì)明顯強(qiáng)化，反而導(dǎo)致教學(xué)效率降低。二是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的知識(shí)量。誠(chéng)然，學(xué)生對(duì)知識(shí)信息獲取的多少，與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等密切相關(guān)，但存在一個(gè)“度”的問(wèn)題。有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題用語(yǔ)言、文字就能表達(dá)清楚；有些問(wèn)題借助粉筆、黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力收集、制作動(dòng)畫(huà)、影像等資料。否則，雖然效果可強(qiáng)化，但投入太大，反而會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。因而在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們一定要處理好效果與效率的關(guān)系，爭(zhēng)取用盡可能少的投入，達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。

內(nèi)容決定形式，這是千真萬(wàn)確的。所以可以說(shuō)，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的：在運(yùn)用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。做到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，達(dá)到使學(xué)生理解知識(shí)、鍛煉技能、體現(xiàn)主體地位的目的。若我們不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，片面追求媒體形式的“全”、“新”，一味強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎、形式的多樣等效果，本想以此體現(xiàn)內(nèi)容的豐富、功能的強(qiáng)大、教學(xué)手段的多樣，但結(jié)果適得其反。

4.教師、學(xué)生、多媒體網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。

在多媒體這一教學(xué)新模式中，教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體網(wǎng)絡(luò)只是輔助教學(xué)。所以無(wú)論怎樣，我們都不能混淆三者之間的關(guān)系。然而，有些老師未能正確處理它們之間的關(guān)系，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，不是讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，而是迷信多媒體技術(shù)，整課堂被它所左右，利用它來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明：再優(yōu)秀的輔助教學(xué)手段只有得到老師的合理利用才能發(fā)揮最佳的作用，達(dá)到最理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)已經(jīng)以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者，它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。但作為一門(mén)新興學(xué)科，實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題需要廣大教育工作者去探索、研究。同時(shí)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，恰到好處地應(yīng)用它，使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。