重視英語課堂的對話教學，提高初中學生的交際能力

摘 要： 在中學英語教學中，為了有效地安排教學活動，高質量地完成教學任務，需遵循英語教學的基本原則。這些原則是教師處理教材，選用教學方法的依據，也是把握教學方向、檢查教學效果、提高教學質量的指針。本文就如何在英語課堂中遵循英語教學的交際性原則，充分運用教材中對話的資源，通過各種教學步驟的設計，有意識地提高學生運用英語進行交際的能力進行了探討。

關鍵詞： 英語課堂對話教學 交際能力 中學英語教學

縱觀九年義務教育初中三年的英語教科書，對話的教學占了相當的比重，它以各種各樣的形式滲透在英語書的每一單元、每一課中，無論是Comic strip，Welcome to the unit， 還是Reading，Grammar，Integrated skills等，很多都以對話的形式出現。這樣的安排符合英語學習的目的——培養學生運用語言進行交際的能力。使用交際工具的能力是在使用當中培養的，這種能力已經培養起來了，也要在使用當中檢查。“對話”就是使用語言最重要的手段，因此能否進行有效的對話教學關系到學生能否提高運用英語進行交際的能力。我通過在一線的教學實踐，積累了一些有關在課堂提高學生交接能力的經驗，在此和同行探討分享。

一、教學原則，精講多練

精講多練，這一原則既肯定了講和練的作用，又明確了講和練的地位。英語是一種交際工具，用英語進行交際的能力主要是在語言實踐中培養起來的，這就決定了英語教學必須以語言實踐為主。課堂上絕大部分時間要用于實踐練習，講授語言知識也要花一定的時間，但講是為了更好地練。適當地講些語言知識，可以幫助學生理解，增強學習效果，但是交際能力的培養還要通過語言實踐來完成。

初一階段教材中，每單元的語法和單詞相對少一些。在這一階段，教學的重點應該放在培養學生對英語的興趣和熟練正確地運用英語的習慣上。到初二、初三學生學習的詞和句越來越多了，就有必要從一些語言材料里總結出相應的語法規則，讓學生能利用單詞或句子間的關系來記憶。一些新句型本身就是整個對話的重點，可以先提出來講，并做一些機械操練，以加深學生的印象。如7B unit 2 Reading中“He is surprised to see the three men in the police station.”句型是本冊的重點和難點。學對話之前有必要先講講練練，多舉例或叫學生造句，再在整段對話里鞏固理解。而且這時講語言知識還能幫助學生理解課文材料并舉一反三，培養他們的自學能力。但還要注意精講多練，不能喧賓奪主。

二、情境創設，自然典型

每段對話都有它的功能，如買東西、談論天氣、打電話、就醫等。整個初中階段所學的將近七十個功能意念項目都是跟日常生活息息相關的。教師如果要提高學習的動力，促進學生自然地學習，就要提供有助于學習的語境。在創設情境時，教師只要做一個粗線條的布置，如指著教室前面說：“This is a bus stop.”其他的事情就放手讓學生去做。在表演的時候，學生的想象力和創造力是無限的。有一次，兩個學生在表演劃船游湖這一對話時，拿起教室里的笤帚當槳在水里邊劃邊說，引起全班同學的陣陣笑聲和鼓掌聲。課堂氣氛高潮迭起，同學們都認為時間流逝得太快了，像這樣的課例還有很多。

好的情景不僅可以調動學生的積極性，提高課堂效率，而且可以營造一種鼓勵學生開口的氛圍，使一些較內向的學生也想站出來表現一下。我認為只要老師在備課時在這方面多花些心思，做好引導，那么在課堂上就會有意外的收獲。

三、練習方式，新穎多樣

對話的練習方式不外乎兩種：操練和交際。前者的著眼點在語言形式，后者的著眼點在語言內容。英語作為一門外語，每個單詞和詞組，每個句型都是從無到有一點一滴積累起來的。而積累這些語言材料的第一步就是記憶。老師要做的是精心設計操練的方式，使它揚長避短，為教學所用。教師應盡量采用圖片、實物、投影等，通過看、聽并模仿老師說以達到將新授內容層層分解，讓學生理解的目的。用比賽等方式迎合青少年爭強好勝的心理，令他們樂此不疲。實踐證明采用這種方法，在初中課堂教學中效果非常好。

每段對話中的新語言點通過機械操練掌握后，就可以進入有意義的操練了。如分角色朗讀，給靜音的對話錄像配音、小組表演，等等。這幾種練習由易到難，體現出一個由操練到交際的過程。在練習對話時教師不僅要創設一定的情境，而且要鼓勵學生說話時盡量模仿標準的語音語調，說話時帶表情，并伴以手勢、動作等。

四、自由發揮，學以致用

英語對話學到怎樣的程度才算學好了呢？我以為“學了會用”就是學好的標準。大部分對話，我都要求學生：“Make your own dialogue”這也是學生最喜歡的。他們可以跳出書本，自由發揮。很多課文可以編成小話劇的形式，像7B Unit 3“A lucky escape”等，而有的可以編成采訪的形式，如8B Unit1“Times have changed”等。這種方法對鞏固課文很有幫助，比起復述課文來，更受同學們歡迎。老師如果傾注了良好的情感與真誠的愛心，竭力營造寬松、民主、歡樂的課堂氣氛，就一定能讓每個學生都回應老師的期望，獲得長足的進步。

以上是我幾年來關于在英語課堂提高學生交際能力的一些經驗和體會，我認為作為一個英語老師，當發現學生喜歡我，喜歡我的英語課，當發現學生比較輕松地學習，并享受學習樂趣，當發現同學們放學的時候彼此叫著對方的英文名字，喊：“bye！”的時候，就是最大的成功。

參考文獻：

[1]英語教學法.高等教育出版社，P27.

[2]英語教學策略論.外語教學與研究出版社，P117.