如何培養小學生的數學素養

摘 要： 數學素養是21世紀每一位合格公民的基本素養，利用數學知識解決實際問題的技能是每個公民必備的，我們的數學教學就應該讓學生在愉悅的數學情境中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創新能力的培養。

關鍵詞： 數學素養 數學意識 數學技能

數學素養是學生以先天遺傳因素為基體，在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。學生數學素養的培養，應在長期的數學課堂教學中，利用數學的教學內容、數學的實際應用、數學的學習活動、數學知識的探究過程等教學因素，在不斷滲透、引導、啟迪中形成。

一、創設情境、聯系生活，培養學生學習興趣。

《標準》關注數學知識與生活的聯系，關注學生經歷探索問題的過程。讓數學走進生活，培養學生對數學的親切感。數學來源于生活，服務于生活，生活中充滿著數學，只有將數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在教學中，借助孩子身邊的事物講解數學知識，使他們產生親切感，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，會提高他們數學學習的自信和數學學習的興趣。另外，多樣的教學情境會使學生產生新奇感，使他們以更積極的態度參與學習活動，讓學生經歷和感受知識的形成、探究過程，能夠最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到學習活動之中。

二、善用數學眼光、數學語言，培養數學意識。

培養學生的數學意識，要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數學的觀念和視角思考問題，發現其中存在的數學現象，并用數學的知識與方法去解決。對于小學生來說，從入學開始就必須初步培養，可以用讓學生記數學日記、收集生活中的數據、用收集的數據和情境改編成數學題、制作數學小報等方式，使學生能夠從數學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單歸類、整理，并能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數學語言來刻畫一些現實生活的簡單現象，根據需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數學意識。在教學中應該培養學生以下數學意識：讓學生形成用數學的觀點和方法看待事物、處理問題的能力，養成自主思維習慣；形成面對一些事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的能力；讓學生養成能利用已知的知識自主學習新知識的思維習慣。

三、經歷數學、體驗過程，形成數學技能。

在課堂教學中創設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數學知識，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。例如：《圓柱、圓錐的體積復習》一課，教師首先鋪墊設疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學生知道同樣一個圖形，由于旋轉軸的不同，旋轉出來的立體的體積也不同。然后，給學生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，看看能得到哪些立體圖形？并找到平面圖形與立體圖形的關系，然后在小組內互相交流共享。學生欣賞、交流的過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程，在合作交流、與人分享、獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發展、提高。學生在動手、合作與交流中體驗知識的形成過程，感受數學獨特的魅力，接受數學思想的熏陶，同時也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗合作的樂趣，樹立自信心。

四、強化“四基”、落實“三維目標”，培養數學素養。

學生只有在掌握學習基本的數學知識和數學技能的過程中才能形成基本的數學思想。之后，才能夠運用這些基本的數學知識、基本的數學技能、數學思想進行綜合分析并選擇正確的數學方法去解決問題。所以，在數學教學中強化“四基”這個基本方向是不能改變的。盡管我們現在對“三維目標”強調得比較多，但是在實際教學過程中往往更多地注重“知識與技能”，比較注重“過程與方法”，基本忽視了“情感、態度、價值觀”。特別在數學教學中，很多老師找不到數學教學和培養學生情感、態度、價值觀的結合點；感覺數學這一自然學科的教學與培養學生的情感、態度、價值觀聯系不起來。實際上，我們所需要的這種“結合點”是很容易找到的。就是在教學過程中設計一些與學生現實生活有關的題目，再設計一些與學生未來生活有關的題目。通過這些題目讓學生體會所學知識在現實生活中的應用價值，同時對未來美好生活充滿憧憬。

五、注重心理指導，創造良好環境，嚴格養成教育。

學校本身要有良好的校風、學風、教學管理制度；班級要有優良的班級文化、班風；家庭要有正確的子女成才觀，營造良好的家庭氣氛，根據孩子的稟賦，順其天性，積極引導，使學生都感到自己能成為有用之才，從而養成自愿自覺的學習習慣，并能逐漸開發自己的數學潛能，以達到提高自身數學素質的目的。近幾年我校非常重視素質教育，成立了德育研究領導小組、家長委員會，政教處定期開展班級管理研討會、家長會，聘請校外輔導員，邀請心理學專家來校舉辦心理講座，教務處開設課外興趣活動，學校召開運動會、科技周、藝術節等形式構建了和諧、融洽的人際關系，為學生創造了寬松的學習環境，切實減輕了學生的課業負擔和心理壓力，使他們能愉快學習，茁壯成長，并不斷發展。

總之，只有每位教師都把自己看做是與專家、學生及其家長、社會人士等一起構建新課程的合作者，看做是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者，才能更好地培養學生的數學素養。我深信，隨著教育改革的不斷深入，我們的教育將會為社會培養出更多合格的人才。

參考文獻：

[1]朱德江.小學生數學素養培養策略與案例.2008.

[2]朱滇生.培養小學生的數學素養.2007.

[3]數學課程標準.2011.