新課標下的數學活動教學探討

摘 要： 隨著新課標的出臺，小學教學活動中的教學理念、教學方法、教學工具等都要創新，要跟上時代的發展，以適應新課標的教學要求。本文對當前新課標下的小學高年級數學活動教學進行探討。

關鍵詞： 新課標 小學數學活動教學 教學方法

數學對于活潑好玩的小學生來說是抽象的和枯燥的，因而他們學起來倍感沉重，同時家長也很困惑。為了改變這種困局，教師作為教育改革的推行者和實踐者，必須更新教學理念，轉變教學方式，創新教學方法。

一、新課標的要求

在教學中需要注重學生基礎的鞏固，要學習好基礎知識，基本技能，以及數學基本概念，因為三基是學生以后學好的基礎，如果不能保證落實這三項基本要求，那么學好數學及提高成績都是無從談起。同時老師在教學中要注重普及性，要使全體學生都能學到有價值、有意義的數學，使數學教學內容面向所有的學生。雖然學生的學習能力各不相同，可以適當地使教學內容層次化，但是要以讓每個學生都學到知識為宗旨，因而教師可以具體地根據每個學生的特點制定不同的學習目標，促進教學個性化的發展。課堂上的數學知識是死板的，因此教師需要引導學生將課本上的數字知識與實際生活相聯系，從而幫助學生解決在生活中遇到的問題，有利于培養學生的獨立性。拋棄傳統的以成績評定學生的標準，更加全面綜合地評價學生，積極培養學生的思維能力，促進學生智能的發展。新課標強調以學生作為學習的主體，強調學生的主體性，課前預習，上課學習，課后練習有重要的作用，其中課前預習和課后練習要求學生自己完成，這樣能夠讓學生更多地感受數學，不斷地提高學生學習的自主性和興趣，更能促進學生更好地完成學習任務和提高數學成績。

二、小學數學教學思維的創新

創新的動力和源泉是觀察，所以，要想提高學生的創新思維就必須先提高學生的觀察能力，培養學生的觀察興趣，引導學生的觀察目的。例如：1 4 7 10 13 （ ） （ ）學生在老師的引導下會慢慢發現后面一位數減去前面一個數，差是3，所以就知道后面括號的數字了。這樣慢慢引導，讓學生自己得出結果，易于弄懂，而且印象深刻，同時也培養了學生的思維能力。當前數學教學不僅要考慮數學本身的特質，更應該考慮學生學習數學心理變化的特點，強調學生的已有知識和課本知識。按照新課標的要求，老師要用教材教學生而不是帶著學生去教教材，否則的話，既浪費了課本資源又阻礙了學生前進發展的步伐，因此，小學老師一定要明確小學教學活動內容的選取，還要注意小學生學習數學的方式方法及其他方面的問題，要全面綜合地教學，這也是在新課標的要求下，老師們必須具備的條件。

三、教學活動的豐富多樣

首先要強調課堂的開放性，因為這樣能夠給學生提供更多的參與機會和更多的鼓勵，從而更有效地鼓勵學生學習，激發學生的興趣。老師要盡量讓課堂問題更具有探索性和開放性，同時鼓勵學生標新立異，勇于發表自己的見解，展示自己的個性。老師可以經常給予同學們互相評價的機會，相互交流，勇于展現自己，敢于競爭，這樣可以促進學生的自我完善與自我發展，老師要積極地挖掘教材，發散學生的思維，給予學生更多的解題辦法。在科技發達的21世紀，在課堂上利用多媒體教學，使數學概念更加形象化，有利于培養學生的觀察能力、想象力，以及記憶力，讓學生更加形象、更加全面地理解與掌握知識。同時老師可以分小組，讓各小組成員積極地討論，活躍課堂氛圍。

當前新課標更多彰顯了人文的氣息，我們要更加深刻、全面地理解“新課標”的實質，以提高學生的綜合素質為目的，創新教學模式，從挖掘教材的內容，充分利用各項教材工具，強調新的教學理念與教學宗旨，培養學生的創新精神，促進學生在思維能力及價值觀等方面進步和發展，充分發揮學生的主觀能動性，培養更多具有創新思維和創新能力的人才。

參考文獻：

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