提高小學數學課堂教學有效性之我見

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面我結合教學實例談談看法。

一、激發興趣，增強課堂教學效率

數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智能更加有效地發展。在數學教學中，主要可以通過激發學生學習動機和興趣來提高效率。

在教學《分數的初步認識》時，我先創設一個故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然地引入新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地實現了預設目標。

這樣的環節設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，才能達到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換及使用都更加熟練。

二、靈活機動，選擇適當教學方法

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能提高數學教學的有效性。

1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如，在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個學生經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

2.根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生作用不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。又如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，好靜的學生適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學效率。

三、培養習慣，提高參與自覺性

1.培養學生主動提問的習慣。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，使學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。在學習相遇應用題時當學生理解數量關系后，我出示了這樣的練習：王師傅開著客車從A地去B，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從B地去A地，每小時40千米，經4小時兩車相遇，AB兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考：假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？（王師傅還要走多少千米才能到達B地？）要是王師傅回頭看呢？（王師傅離A地多少千米？）如果換成李師傅，你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深對數量關系的理解，同時提高學習能力。

2.培養學生主動參與活動的習慣。在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生的創新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協同參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創設情境，激發學生自主提問的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

3.培養學生獨立思考的習慣。引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性地進行新知識探索活動，要認真觀察活動現象并分析活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發和幫助作用，促進對新知的理解，提高學習效率。

4.培養學生主動發言、認真傾聽的習慣。要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發現，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授之外，還要學生認真傾聽同學的發言，包括小組交流時同伴的發言。要學會從同學的發言中吸取好的、對自己的學習有促進作用的積極因素。

5.培養學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣。“創新”需要扎實、牢固、結構合理的知識體系作為基礎。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。在每堂課的最后，教師要留出一些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。