在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要： 本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 問題解決 培養(yǎng)方法

目前很多學(xué)校都開設(shè)了奧數(shù)班，本意是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，卻成為很多重點(diǎn)中學(xué)的敲門磚，這違背了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)不難，都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，然而小學(xué)實(shí)施六年制，關(guān)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識可以說早就可以教完了，但是又不能涉及中學(xué)數(shù)學(xué)，很多學(xué)校出現(xiàn)了重復(fù)做課本上的習(xí)題的現(xiàn)狀。那么小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的到底是什么呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要讓學(xué)生背誦加減乘除的運(yùn)算表，其實(shí)這種方式是不對的，會讓學(xué)生僅僅是為了記住這些數(shù)字而去背誦，而無法了解數(shù)學(xué)邏輯。為什么要了解數(shù)學(xué)邏輯呢？在教學(xué)算術(shù)之前，會讓學(xué)生進(jìn)行邏輯學(xué)習(xí)，比如會出現(xiàn)“小明今年6歲，小強(qiáng)今年4歲，2年后，小明比小強(qiáng)大幾歲？”這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行邏輯推斷。這些問題不難，但是需要進(jìn)行邏輯推理才能做出來。其實(shí)生活就像游戲一樣，小學(xué)生不像成年人，他們涉世未深，做事是直來直往的，父母首先教育他們不喜歡的事該怎么做，喜歡的事又該怎么做，直到他們了解這個世界的做事規(guī)則；然后小學(xué)老師就會教導(dǎo)他們知識。上學(xué)后，學(xué)生接觸最多的人是老師，那么老師就要教導(dǎo)學(xué)生怎么去想生活中的問題，要用一定的邏輯去想事情，就像游戲中的規(guī)則一樣，一件事應(yīng)該怎么做，且可以用不同的方法去做，到后面就需要學(xué)生對這些邏輯進(jìn)行判斷，加深學(xué)生對這類邏輯的印象，讓學(xué)生想事情時也能用這樣的邏輯，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、用數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)思維的方法

1.教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些微笑，多一些夸獎。學(xué)生做對了可以用小禮物獎勵學(xué)生，這樣正面鼓勵學(xué)生，減少學(xué)生對課堂的壓抑感，讓學(xué)生覺得教室是一個愉快的學(xué)習(xí)的場所。

2.創(chuàng)新問題讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)枯燥無味。數(shù)學(xué)不像語文那樣可以看故事，一般都會出現(xiàn)很多數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，久而久之難免學(xué)生會感到枯燥。那么教師就可以利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境，或者利用學(xué)生感興趣的故事設(shè)計(jì)問題，這樣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。

3.注重數(shù)學(xué)問題的解答過程。很多老師在問學(xué)生問題的時候，只聽學(xué)生的答案而忽略學(xué)生對問題的理解，容易導(dǎo)致學(xué)生只是追求答案而忽略過程。并且有不少學(xué)生聽了答案只是記住了某一道題的答案，如果有一條類似的題目出現(xiàn)就不會解答了，所以不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在提問的時候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說出是如何解答的，最好讓學(xué)生寫出來，讓在座的學(xué)生更加明了過程，然后老師對過程進(jìn)行修改并講解，讓學(xué)生有更加深刻的印象。然后不要局限在一道題的解答上，老師可以舉一反三，列舉類似的題目，然后讓學(xué)生也采用相似的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生明白這種邏輯思維可以怎么變換。久而久之可以讓學(xué)生自行舉一反三，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)?；径寂渲昧硕嗝襟w的設(shè)備，教師可以利用多媒體把數(shù)學(xué)題放置在一些動畫中，因?yàn)槔L聲繪色，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以把老師比較抽象的講解動態(tài)化，讓講解更加直觀。并且多媒體非常適用于圖形講解，圖形講解一般是采用線面組合而成的，在小學(xué)中沒有講解得那么深入，如果采用多媒體則可以讓學(xué)生看到一般圖形的構(gòu)造，讓學(xué)生更加明白如何計(jì)算圖形的周長。例如，計(jì)算圖形周長可以把一個圖形拆開并組合一條線，然后再量一下這條線的長度，剛剛好是周長長度，這樣講解給學(xué)生聽什么是周長，更加直觀明了。

5.多讓學(xué)生動手。許多老師不管學(xué)生喜歡不喜歡都一味地把知識灌輸給學(xué)生，這種方法是有一定效果的，而且學(xué)生即使在不愿意學(xué)的情況下也會接受到一點(diǎn)，久而久之學(xué)生就形成了被動接受的學(xué)習(xí)方式，而且教師也習(xí)慣了這樣對待學(xué)生，這樣是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生思維的。所以要讓學(xué)生多動手，讓學(xué)生去做這些問題，讓學(xué)生親自去嘗試。很多學(xué)生用自己的方法解答可能比老師的解答更加便捷更加明了，所以不要小看學(xué)生的思維能力，要多進(jìn)行開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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