新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)法探究

摘 要： 自實施素質(zhì)教育以來，作者在小學(xué)語文教學(xué)中運用了情境教學(xué)法、精讀講練教學(xué)法和先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，從學(xué)情出發(fā)，力行減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在不同階段都取得了一定的成效，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者實施了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，通過應(yīng)用與嘗試，語文課堂教學(xué)效率有了一定的提高。但由于中、小學(xué)生心理成長特點及認(rèn)知特點的差異，在推廣先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中也遇到了很多小學(xué)生不適應(yīng)的問題。針對這些問題，筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)過程中的對策。

一、把自由還給學(xué)生，把課外活動時間還給學(xué)生。

根據(jù)小學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)常常不感興趣，有畏難情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)效果不太關(guān)心，注意力集中持續(xù)時間短的特點，可采取以下幾點方法：

課上學(xué)生通過體驗生活游戲活動，交流收集有關(guān)資料，談感受、談愿望、談理想。讓學(xué)生動手做一做實驗，合作探究，總結(jié)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。學(xué)習(xí)形式上可以獨自看書學(xué)習(xí)，可以小組合作討論，如低年級識字教學(xué)可讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣記住某個字的，既交流了學(xué)習(xí)方法，又加深了對字的記憶。

例如語文閱讀教學(xué)，可通過多種形式的閱讀加強對課文思想感情的理解，閱讀方法有朗讀、默讀、精讀、略讀。朗讀又分為自由朗讀、小組齊讀、全班齊讀、男女賽讀、分角色讀、一聽一讀，互相監(jiān)讀等。小學(xué)低年級的識字教學(xué)，采用形近字比較識字法、拆分偏旁識字法、圖字結(jié)合識字法、詞句結(jié)合識字法等學(xué)習(xí)方法。

如小學(xué)語文學(xué)科低年級階段第一課時教學(xué)目標(biāo)一般為學(xué)會寫生字，認(rèn)生字，理解生詞，讀通順句子，讀通順課文，第二課時圍繞中心問題，理解課文，深化字詞的理解與記憶。至于哪些生字要求會寫，哪些生字要求會認(rèn)，課文后已用不同的顏色和標(biāo)題提示了，并不用教師每節(jié)課都將這些字逐一寫在教學(xué)目標(biāo)中，強調(diào)會寫的字有哪些，會認(rèn)的字有哪些。語文課以看書看教材，采用多種形式的讀為主，語文課上學(xué)生根據(jù)不同的課型，讀一讀、寫一寫、想一想、說一說，完成識字、組詞、重點句段的理解，體會文章的思想感情、文章的寫作方法等。例如識字教學(xué)，可讓學(xué)生聽寫生字或說一說自己是怎樣識記某一個字的。語文課上研討學(xué)習(xí)文章后的思想感受，從一年級識字教學(xué)開始就應(yīng)該教會學(xué)生。高年級第一課時教學(xué)目標(biāo)一般為學(xué)習(xí)生字詞，讀通讀順課文，理解課文大概內(nèi)容，整體感知課文。第二課時為理解重點句段，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、善于營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

好的課堂氣氛，有助于調(diào)動學(xué)生主動參與，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探索精神。為此，教師要樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，關(guān)愛學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲，鼓勵學(xué)生議論、爭論、討論，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，彰揚學(xué)生的懷疑和批判精神，而質(zhì)疑是好的課堂氣氛的最重要的標(biāo)志，因為質(zhì)疑是思之源，思是智之本，疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。

如在教學(xué)《鳥的天堂》時，筆者抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服。這榕樹又大又茂盛，真好玩！這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”這樣多角度、多層次地解決問題，既使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到了文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、教師要組織學(xué)生參加多種語文興趣小組，在活動中增強素質(zhì)。

對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。為此，我班成立了多種興趣小組。

比如學(xué)完《春光染綠我們雙腳》之后，筆者組織了以只有一個地球為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，在大的主1bfc94815b7283c2650e87a808331e6a88134850e0e31a01be8a2beca16dcdc5題之下包含四個子課題：1.地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）；2.我是環(huán)保小專家（知識擂臺賽）；3.綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）；4.寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）；5.學(xué)生以小組為單位逐個進(jìn)行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、安排觀察時間和方式，以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了交流合作能力。

再如在“走進(jìn)三國”綜合性學(xué)習(xí)活動中，可以這樣設(shè)計：1.仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導(dǎo)讀。2.小小三國迷競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師從旁協(xié)助，利用多媒體播放題目，檢查學(xué)生的閱讀效果。3.說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的三國英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，學(xué)會全面評價人物。5.搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。

又如創(chuàng)作小組的一些活動設(shè)計：1.爸爸小時候的趣事。請你做一回小記者，采訪爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺或某報刊編輯部。2.請你做一天小當(dāng)家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。3.媽媽的嘮叨。模擬一種生活場景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？4.電視機前的評。在電視機前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。5.想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中體驗家的溫馨與幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué).花蕾出版社，2012.03.