高中語文閱讀教學有效性對策探究

摘 要： 高中語文閱讀教學是高中語文教學的主體內容之一，其教學目的在于幫助學生在閱讀實踐中體會和總結閱讀的基本方法，養成良好的閱讀習慣。閱讀教學不同于語文教學中的其他部分，更加注重正確思維方式的引導。近年來隨著高中語文課程改革的推進，在教學觀念和教學方法上有了不少突破，但還存在許多不足。本文分析了高中語文閱讀教學的現狀，并提出了相應的改進策略。

關鍵詞： 高中語文閱讀教學 現狀 改進策略

閱讀一直在語文教學中占有一席之地，甚至可以說獨占鰲頭。學生通過閱讀不但可以拓寬知識面、增長見識，還可以培養一定的文學素養，只有一個人的素材積累到了一定程度才能夠寫出好的文章。閱讀能夠培養學生多方面的能力，所以在高中語文教學中閱讀所占的比重也相比之前高。雖然在新理念的引導下，語文閱讀教學發生了一些變化，但是很多改革沒有觸及本質。筆者現結合實踐分析當前高中語文閱讀教學中存在的問題，并提出相應的改進策略。

一、當前高中語文閱讀教學中存在的問題

首先，很多學校的教師在教學中還是以教師和書本為中心，教師在課堂上沒有調動學生的積極性，學生不能夠主動地參與到學習中去。雖然新的教學理念已經滲入教學中，但是從整體上來看很多教師在實際的教學中還是運用傳統的教學模式進行教學，導致學生被動接受知識。如果只是單獨地采用教師教、學生聽的教學模式，將會導致學生不能夠確立明確的學習目標，沒有目標就無法開展互動學習。

其次，縱觀高中語文的課程計劃還有教學要求，會發現很多學校重視高中語文課主要是因為閱讀在應試中占有很大的比重，為了能夠提高學生的分數，他們制訂的課程計劃也幾乎是為了考試而準備的。一般課本上有規定要進行活動教學的，教師也會為了節省時間而只是走個形式。閱讀教學可能只是圍繞一些考試閱讀的材料展開，很多時候教師著重按照考試的方向對學生的閱讀進行指導。學生在課本中所學到的閱讀能力很難拓展到日常的課外閱讀中去，知識的學習就不能達到舉一反三的目的，遷移的學習行為就不能夠發生，學生也就不能將所學的知識應用到實際生活中去。

最后，仍然沿用“填鴨式”的教學方式。如果只是單獨地采用教師教，學生聽的這種方式，通過對高中語文閱讀課本進行整體研究，不難看出雖然相對之前的課本是有所改進的，但是語文課本閱讀教學的內容還是比較單一，單一的內容會造成學生無法接觸各方面的知識，不能夠充分發展擴散思維，學生在課堂上難以拓寬自己的知識面。在實際的課堂教學中，教師對學生的閱讀興趣的提高有著很大的作用，如果老師不能夠主動地引導學生進行一些遷移性的閱讀，就不能夠讓學生積累一定的素材。

二、提升高中語文閱讀教學有效性的對策探究

1.改變刻板的教學方式，在教學中使用多媒體課件。

經濟和科技的迅猛發展直接地影響了教學模式的改革。例如，我們在閱讀徐志摩的《再別康橋》的時候，如果在教學中引進了徐志摩當時寫詩的情景，通過短片展示并播放這篇文章的朗誦，那么這樣的閱讀方式能夠讓學生身臨其境，增強形象性思維，能運用聽說讀寫看等技能。科學表明，只有充分地調動了學生的各種思維能力，學生才能夠真正融xETaCXr5JlStwEox1RF/upyH9bjeaCkGThRsXyREf18=入閱讀的意境中去。現在很多學校已經或多或少地引用了多媒體教學。教育部門應該保證每個學校資金的供給，能夠讓學校有能力購買多媒體設備，這樣才能夠為學生提供一個好的學習環境，學生的學習積極性才會得到很大的提升。

2.注重學生興趣的培養，脫離應試教育的條框。

好的閱讀環境、好的學習氛圍會讓學生自主地加入到閱讀這支隊伍中去，只有真正地感受到閱讀帶來的樂趣，他們才能夠持久地進行學習。應試教育過分地注重分數，在實際的教學中總是圍繞考試的內容進行灌輸式的教學，通過這樣的方式培養的學生不能夠靈活地運用所學的知識，有的學生還產生了逆反心理，出現輟學、厭學、偏科的現象，間接地影響了學生的整體學習狀態。在實際的教學中應該根據學生的興趣有目的地選擇一些合適的閱讀內容，即使教師在課堂教學中不能夠充分地發揮學生的主動性，也需要引導學生課外的閱讀。教師應該活躍課堂教學氣氛，不要過于呆板。

3.創建良好的閱讀體驗環境，激發學生的閱讀熱情。

語文學習最關鍵的是閱讀，要給學生營造一個好的環境。例如《獄中書簡》，最能體現文章“情”“采”的內容當然是文中對自然景物描寫的句段和拯救孔雀蝶、看楊絮飄飛、傾聽夜鶯歌唱的句子，抓住這些句子深入品讀，學生的閱讀熱情就會被調動起來，交流碰撞的火花也就開始綻放，通過這樣的教學方式能夠培養學生的理性思維。閱讀能力的提升能夠幫助學生培養相關的能力，還能夠為學生的未來打下良好基礎。教師如果在學生閱讀能力形成的敏感階段給予一些引導，就能及時解決學生閱讀時出現的問題，有效提高他們的閱讀能力。

4.提供自我展示機會，交流個人閱讀經驗。

學生在課堂上如果不能夠發揮主動性，空間和時間都相對縮小，就會影響閱讀興趣。有的教師甚至硬性地規定學生不能夠隨意地選擇閱讀內容，必須按照他規定的范圍進行閱讀。如果學生真的是按照這樣的方式進行閱讀，將會產生反感情緒，不能夠積極地投入到閱讀中去。興趣是最好的老師，學生只有根據自己的興趣選擇閱讀內容才能夠在閱讀中集中注意力，整個大腦參與到閱讀行為當中去，全身心地閱讀產生的興趣會讓學生持續地進行學習，還能讓學生對學習內容進行深入的思考。

總之，在新課改的背景之下，基礎教育應該更加重視學生能力的培養而不是生產應對考試的機器。自我反省和反思必須時刻地存在于高中語文課堂教學中。對一些先進的教育理念，高中語文教師需要及時地掌握，教學方法也需要在實踐中不斷創新，以此提升高中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]楊小煒.如何提高語文閱讀教學的效率[J].科教新報（教育科研），2010（10）.