如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

摘 要： 自我控制能力（簡(jiǎn)稱自控能力）是自我意識(shí)的重要成分，文章就如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 幼兒 自我控制能力 培養(yǎng)方法

隨著對(duì)《綱要》的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，幼兒自我控制能力的培養(yǎng)逐漸受到重視，對(duì)幼兒其他方面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。自我控制能力（簡(jiǎn)稱自控能力）是自我意識(shí)的重要成分，這是個(gè)人對(duì)自己的心理和行為的組織掌握，是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo)，知覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。

一、給幼兒主動(dòng)權(quán)

首先，我們要充分信任幼兒，相信他們具有主動(dòng)發(fā)展和自我教育的天賦，給予幼兒自主選擇、自由活動(dòng)的權(quán)利。

其次，我們要賦予幼兒自我努力的權(quán)利，允許幼兒出錯(cuò)，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)，教師不要迫不及待地指導(dǎo)和糾正。工作材料的真正價(jià)值在于它是開(kāi)啟幼兒主動(dòng)性發(fā)展大門的一把鑰匙，是溝通幼兒與環(huán)境的一種媒介，讓幼兒學(xué)會(huì)自我教育，幫助幼兒進(jìn)行內(nèi)在的自我建構(gòu)和心理發(fā)展。

最后，我們要賦予幼兒創(chuàng)造的權(quán)利，努力使獨(dú)立和自由的精神深入幼兒的內(nèi)心。如果幼兒只有選擇工作材料和工作時(shí)間的自由，而在材料的操作方法上沒(méi)有自由，只能按照固定的方法和步驟反復(fù)練習(xí)和擺弄，是不利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。

二、培養(yǎng)幼兒的交往能力

《綱要》指出：老師的態(tài)度和言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?？梢?jiàn)，老師在幼兒心目中占有非常獨(dú)特的重要地位，老師的一言一行直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，老師要熱愛(ài)、尊重幼兒，多一些細(xì)心、耐心和童心，對(duì)待那些性格活潑、開(kāi)朗交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促使他們進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、交往能力弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，主動(dòng)了解他們的心理需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摩、一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來(lái)親切、溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。幼兒的交往能力是在與他人共同生活、互相交往、自由游戲的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。在培養(yǎng)幼兒的交往能力時(shí)，教室可以借助環(huán)境的教育功能，關(guān)注幼兒的交往需要，為他們創(chuàng)造共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，促使幼兒與環(huán)境相互作用，并及時(shí)給予支持和引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒與同伴交往的愿望，讓他們?cè)谕榛?dòng)中積累交往經(jīng)驗(yàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。例如：幼兒在“超市”中扮演不同的角色中，自由組合，不僅習(xí)得社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫自我中心意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式，如“收銀員”與“顧客”間的交往，“售貨員”與“顧客”間的交往等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好交往的技能。如“炒黃豆”的游戲中，當(dāng)小朋友翻“黃豆”時(shí)，我馬上給予鼓勵(lì)和肯定：“你真棒！”當(dāng)幼兒翻不過(guò)來(lái)時(shí)，我鼓勵(lì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再試一試。”并幫助他們尋找解決的辦法，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣一鼓勵(lì)，幼兒的興趣就更加高了。

三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，自控行為的多次重復(fù)就可成為良好的行為習(xí)慣，從而消除自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒每一次起床后，把被子疊好，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有困難，但如果他能在成人的不斷要求下堅(jiān)持做到這點(diǎn)，以后就會(huì)養(yǎng)成正確疊被子的習(xí)慣，由外在的要求變成自身的動(dòng)力。所以，在實(shí)際生活中訓(xùn)練幼兒良好的自控行為，對(duì)他們自控能力的形成具有重要意義。

四、多讓幼兒解決自己的生活自理問(wèn)題

目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越差?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣和生活自理能力”。當(dāng)幼兒生活不能自理時(shí)，需要多加照料，做父母的也有這種責(zé)任和義務(wù)。施教者過(guò)分控制幼兒與照料幼兒一樣，會(huì)使孩子不能依靠自己，也沒(méi)有自控力。具備生活自理能力的孩子，什么事情都會(huì)做，都難不住，其將來(lái)學(xué)習(xí)和工作都會(huì)富有成效；而缺乏自理能力的幼兒，事事都不會(huì)做，處處怕困難，這樣的孩子不僅將來(lái)會(huì)遇到許多磨難，還會(huì)逐步產(chǎn)生自卑心理，以至在學(xué)習(xí)和工作上覺(jué)得處處不如其他人。雖然有些事情幼兒做不好，但還是應(yīng)該讓幼兒自己做。

五、促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

孩子能否自信地表現(xiàn)自我，如今成了家長(zhǎng)和教師關(guān)注的重點(diǎn)。家長(zhǎng)們總是希望老師能給自己的孩子更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使自己的孩子克服性格中的膽小、羞怯，變得落落大方；教師也希望自己教出來(lái)的孩子個(gè)性和諧發(fā)展，在活動(dòng)中取得更好的教學(xué)效果。

自信心對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。自信心是確信自己的能力，有把握完成所承擔(dān)的任務(wù)，敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。自信心強(qiáng)的幼兒能較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的能力和客觀困難，在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯，能主動(dòng)參加；遇到困難不畏縮，能積極解決困難；討論時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，不輕易改變主意。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心或自卑感則常是與被動(dòng)、依賴、保守、怯懦、軟弱、抑郁等消極心理聯(lián)系。生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。所以幼兒要從小樹(shù)立自信心，才能快速接受新知識(shí)，適應(yīng)新環(huán)境，大膽地創(chuàng)造美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許政援，吳念陽(yáng)，閔瑞芳.3—6歲幼兒控制自己行為能力的發(fā)展特點(diǎn)和影響發(fā)展的因素.心理學(xué)報(bào)，1987（01）.

[2]張丹華.誘因?qū)?—6歲兒童自控行為發(fā)展的影響.心理發(fā)展與教育，1989（03）.

[3]謝軍.3-9歲兒童自我控制能力的發(fā)展.心理發(fā)展與教育，1994（04）.

[4]楊麗珠.對(duì)幼兒自控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.北京師范大學(xué)出版社，1995.

[5]楊麗珠，宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究.心理與行為研究，2003（01）.