參加大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)的實(shí)踐與體會

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)是大學(xué)生利用自己富余的業(yè)余時(shí)間來申請一些簡單的研究項(xiàng)目并實(shí)施的過程。對于大學(xué)生而言，積極參加創(chuàng)新教育立項(xiàng)是提高創(chuàng)新思維能力、動手能力和組織協(xié)調(diào)能力的重要途徑。本文主要介紹了參加大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)工作的一些收獲和體會。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育立項(xiàng) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

創(chuàng)新決定了一個國家的競爭力。在日趨激烈的國際競爭中，只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能增強(qiáng)我國的綜合國力，因而創(chuàng)新教育已成為新時(shí)代大學(xué)生教育的主題[1]。大學(xué)生的創(chuàng)新教育不僅僅體現(xiàn)在課堂教育上，更需要課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來進(jìn)一步完善。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”而我國目前的大學(xué)教育中普遍存在創(chuàng)新教育缺失和創(chuàng)新實(shí)踐不足等問題[2]，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較低。大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)是直接資助在校大學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，是“十一五”期間教育部為推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教育改革，旨在調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的活動[3]。基于對科研的濃厚興趣，本小組三名大三學(xué)生參加了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)第五屆大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)活動，確立了以《山東省鴨傳染性漿膜炎的流行病學(xué)調(diào)查及其病原的耐藥性分析》為研究內(nèi)容的立項(xiàng)，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成了立項(xiàng)內(nèi)容。作為一種新的實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的進(jìn)一步拓展，在整個執(zhí)行過程中而且鍛煉了創(chuàng)新思維能力、動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

一、研究課題的選擇

面對眾多的研究方向，我們小組成員一開始都有些迷茫，不知該選擇什么樣的研究課題。根據(jù)指導(dǎo)老師的建議，小組成員首先查閱了大量書籍資料和網(wǎng)上信息，了解到近年來養(yǎng)鴨業(yè)在我國發(fā)展迅速，然而，隨著養(yǎng)鴨規(guī)模的擴(kuò)大，疾病也不斷增加。因此我們決定要做一項(xiàng)關(guān)于鴨病的流行病學(xué)調(diào)查方面的研究課題。通過電話詢問和實(shí)地走訪，我們了解到鴨傳染性漿膜炎是雛鴨的一種高發(fā)細(xì)菌性傳染病，會給養(yǎng)鴨業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此我們確定要通過對鴨傳染性漿膜炎的流行病學(xué)調(diào)查及分離菌株的耐藥性分析來進(jìn)一步完善山東省鴨病的流行病學(xué)資料，為鴨傳染性漿膜炎的臨床治療提供依據(jù)。這一過程讓我們懂得了任何一項(xiàng)研究課題的確立都是建立在查閱大量資料和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)可以了解相關(guān)背景信息，在閱讀文獻(xiàn)的過程中往往會閃出創(chuàng)新的火花，形成新的思路和想法；通過調(diào)研可以了解社會需求，從而保證科研與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系。

二、創(chuàng)新性課題立項(xiàng)的開展

在根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果確定了研究方向和內(nèi)容后，我們開始著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作。在指導(dǎo)老師給我們講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)并示范了正確的操作方法后，小組成員首先根據(jù)擬定的研究內(nèi)容進(jìn)行分工與合作。從病料的采集到細(xì)菌的分離培養(yǎng)、分離菌株的鑒定、藥敏實(shí)驗(yàn)、耐藥基因的檢測，每一步實(shí)驗(yàn)都環(huán)環(huán)相扣，任何一個步驟操作失誤，都可能導(dǎo)致后面結(jié)果的錯誤。因此，必須認(rèn)真謹(jǐn)慎地對待每一步操作。我們也經(jīng)歷了一個由開始的手忙腳亂到后來的操作自如的過程。在整個立項(xiàng)的實(shí)施過程中，我們有失誤，有失敗，在認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)，我們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，摸索最佳反應(yīng)條件，最終完成預(yù)期的立項(xiàng)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新教育立項(xiàng)的體會

1.培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、提高了實(shí)踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)是我院教學(xué)改革的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要作用。在整個立項(xiàng)實(shí)施過程中，從查閱資料尋找研究方向到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，我們都是在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，不但拓寬了視野和知識面，更重要的是學(xué)會了用創(chuàng)新性思維思考問題，從不同的角度分析問題。此外，通過接觸臨床病例，我們感覺到所學(xué)的理論知識有了“用武之地”，也深刻體會到老師課堂上強(qiáng)調(diào)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中無菌操作和純培養(yǎng)的重要性。

2.培養(yǎng)了協(xié)作意識，鍛煉了意志力。

“同心山成玉，協(xié)力土變金”。整個實(shí)驗(yàn)過程離不開小組各成員間的密切協(xié)作與配合，由于每個人的選修課程不一樣，因而業(yè)余時(shí)間不一致，我們根據(jù)每個成員的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行合理安排，以確保實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。實(shí)驗(yàn)并非一帆風(fēng)順，我們遇到了培養(yǎng)基污染、雜菌形成生長優(yōu)勢、PCR反應(yīng)條件優(yōu)化等一系列問題。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)的失敗苦惱過、氣餒過，也為實(shí)驗(yàn)的成功興奮過、自豪過。每當(dāng)遇到問題，我們就聚在一起分析原因，查資料問老師，直到找出癥結(jié)所在。實(shí)驗(yàn)就這樣在大家的共同努力下磕磕絆絆地完成了。通過參加這次科研活動，我們深刻體會了科研的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，科研過程往往不是一帆風(fēng)順，也不是一朝一夕就能完成的事情，這需要有認(rèn)真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度和持之以恒的科研精神。

3.培養(yǎng)了良好的科研素養(yǎng)、增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

中國科學(xué)院院士鄭蘭蓀提出了科研人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：“作為一名科研人員，除了具備創(chuàng)新思維和意識，以及對科學(xué)鍥而不舍的探索和追求之外，還要有一股為科研獻(xiàn)身的精神和拼勁。有了這些還不夠，一位科學(xué)家最為重要的，要有一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。”[4]從實(shí)驗(yàn)開始到結(jié)束，我們都秉承著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，完全遵循生物安全的原則對病料進(jìn)行無害化處理，絕不隨意丟棄；全面客觀地統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，絕不按照自己的意愿修改，從而保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師教會我們怎樣做科研筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行討論分析，加強(qiáng)科研道德和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們將藥敏實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋給養(yǎng)殖戶，他們在用藥后及時(shí)控制了疫情，大大減少了經(jīng)濟(jì)損失，這讓我們感覺到我們的研究成果不僅具有理論意義，而且具有重要的社會價(jià)值。

從小學(xué)開始，父母和老師關(guān)注我們最多的就是分?jǐn)?shù)，過于重視知識的掌握，而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于到了大學(xué)時(shí)代，絕大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新意識還很淡薄，凡事還是喜歡父母拿主意，習(xí)慣被老師牽著鼻子走。通過參加本次大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)活動，我們不但鍛煉了動手能力，熟練了操作技術(shù)，更重要的是通過對實(shí)驗(yàn)的自主管理培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立自主能力。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)也存在一些不足，比如實(shí)驗(yàn)與上課的沖突，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的中斷；科研經(jīng)費(fèi)太少，往往導(dǎo)致一些有價(jià)值的想法難以實(shí)現(xiàn)；對立項(xiàng)內(nèi)容缺乏充分論證，目標(biāo)定得過高或與預(yù)期有偏差等，因此選擇課題時(shí)必須有切實(shí)的可行性。科技創(chuàng)新活動是一個不斷探索的過程，其中可能存在失敗的風(fēng)險(xiǎn)。高校對學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看結(jié)果的成敗，而應(yīng)更看重在對學(xué)生能力的提高、個性的發(fā)展和人格的完善中所起到的作用[5]。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)的實(shí)施是鍛煉本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的良好途徑，在自主提出問題和解決問題的過程中綜合素質(zhì)得到充分提高，這也是開展大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)的根本意義所在。同時(shí)，撰寫分析報(bào)告大大提高了論文寫作能力，為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作奠定了良好基礎(chǔ)。希望學(xué)校能給大學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，也呼吁更多的大學(xué)生能積極參與到課外的創(chuàng)新活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉江，趙雪婷.大學(xué)生創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，10：111-112.

[2]鮑曉萍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的策略研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（2）：193-194.

[3]紀(jì)峰，姚瀾，章倩，等.以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].紡織教育，2011，26（4）：293-295.

[4]段風(fēng)華.鄭蘭蓀為祖國做一流的科研[J].創(chuàng)新科技，2006，4：27-29.

[5]李明子.創(chuàng)新教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].價(jià)值工程，2012，24：7-8.

基金項(xiàng)目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)第五屆大學(xué)生創(chuàng)新教育立項(xiàng)（1107）

通訊作者：劉文華