淺議如何提高課堂教學(xué)效能

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和陣地，效能問題自然需要加以重視。所謂課堂效能就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，開發(fā)和利用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理和合宜的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，簡(jiǎn)單說，就是教師的教學(xué)效率和能力。那么，如何提高課堂教學(xué)效能呢？下面我就自身的實(shí)踐從備課、上課等方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效能的策略。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教師課堂效能的前提

在備課中，我們要充分重視大綱、教材、學(xué)生、教法等基本的教學(xué)資源，要深入了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。要重點(diǎn)考慮如何組織和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境、通過什么方式揭示學(xué)生要探究的問題，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中應(yīng)采用何種學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用什么教學(xué)手段等，把對(duì)大綱、教材及學(xué)生的分析和研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。

2.有效的課堂控制是提高教師課堂效能的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的基本方式，占據(jù)學(xué)生絕大部分寶貴的時(shí)間，挖掘課堂效能潛力應(yīng)成為教師工作的重點(diǎn)。我們可以通過以下途徑有效地提高課堂效率。

2.1引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)要在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在課堂上我們可以通過集體朗讀、問題導(dǎo)讀、討論、多媒體等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，對(duì)于一些生物學(xué)概念及歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，我經(jīng)常采用學(xué)生集體誦讀的方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過多媒體動(dòng)畫演示一些生理過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)讀。課堂上，教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度及學(xué)什么，學(xué)生只有知道自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。我們還可以針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，設(shè)計(jì)有一定層次的導(dǎo)讀問題，提問不同層次的學(xué)生，從而使全體同學(xué)都產(chǎn)生獲取知識(shí)的愉悅感，使其均有不同程度的提高。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，在全方位、多層面地培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)上，注重參與的質(zhì)量和范圍，讓學(xué)生充分參與到獲取知識(shí)的全過程中。

2.3采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，教師的教學(xué)語(yǔ)言要避繁就簡(jiǎn)，條理清楚。我們可以借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等，也可以借助多媒體教學(xué)，使一些深?yuàn)W的、抽象的生理過程具體化。如我在上《基因控制蛋白質(zhì)的合成》時(shí)，通過模擬動(dòng)畫演示，該抽象復(fù)雜的過程變得直觀，讓學(xué)生很快就理解接受。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得再辛苦，學(xué)生也根本聽不懂，呆坐在那里沒有參與，教學(xué)效能自然就很低。

2.4注重教學(xué)方法和手段的研究運(yùn)用。在教學(xué)中我們要努力優(yōu)化教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題并展開研究、討論，給予學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)條件，可選擇不同的教學(xué)模式，比如著重于認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式；著重于技能訓(xùn)練和行為形成的教學(xué)模式；著重于整體優(yōu)化的教學(xué)模式；著重于探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式；著重于非理性主義的、開放性的教學(xué)模式，等等。在實(shí)際中，以課型研究為突破口，運(yùn)用教學(xué)模式從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，構(gòu)建全面提高課堂效能的新模式。

3.適宜的班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理是教學(xué)效能提高的保障

3.1建立一種和諧、融洽師生關(guān)系。在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的情形：一名學(xué)生如果對(duì)某個(gè)教師產(chǎn)生一種親近感，那么必定會(huì)對(duì)該教師所任教的科目花更多的時(shí)間，相對(duì)來(lái)說其效果也fXFOFlr3PsbhMcc/aJvcTQ==將會(huì)更好。相反，如果學(xué)生與某一教師的關(guān)系比較緊張，那么該科目學(xué)習(xí)的效果則相對(duì)較差。記得有一次，在課堂開始時(shí)我與學(xué)生起了沖突，結(jié)果這一節(jié)課不少學(xué)生都似學(xué)非學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

3.2創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是一味由教師講，學(xué)生聽。教師總是極不放心地一而fXFOFlr3PsbhMcc/aJvcTQ==再再而三地強(qiáng)調(diào)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生總是在教師的“關(guān)心”和“愛護(hù)”之下，消極、被動(dòng)而又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地接受教師所講的東西。教師的無(wú)奈、擔(dān)心和學(xué)生的消極、被動(dòng)相結(jié)合，其結(jié)果可想而知。課堂環(huán)境如何，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)中我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師就要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，要精神飽滿，表情愉快，態(tài)度和藹，舉止大方，板書規(guī)范、合理醒目，所引導(dǎo)的知識(shí)要科學(xué)等。要依據(jù)課堂不同階段學(xué)生注意力的分配，精心設(shè)計(jì)緩與急的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使教學(xué)節(jié)奏疏密相間，緩急交錯(cuò)，激流奮進(jìn)。對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)坡度性較強(qiáng)的問題和練習(xí)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生感興趣、比較容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，趁熱打鐵，集中精力，迅速、科學(xué)地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂氣氛較熱烈的狀態(tài)下，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃智能的火花，落實(shí)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)。在課堂氣氛較舒緩、和諧的狀態(tài)下應(yīng)給學(xué)生以短暫的徐疏，使他們有吸納、遷移、練習(xí)的時(shí)間。

3.3要靈活處理課堂突發(fā)事件。處理課堂突發(fā)事件的前提是要有愛心和耐心，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化的呵斥、趕出教室之類的處理辦法。否則，看似有效，實(shí)則對(duì)課堂氣氛、師生情緒的負(fù)面影響很大，對(duì)教育教學(xué)效果也有負(fù)面影響。如在復(fù)習(xí)《人體的體溫調(diào)節(jié)》時(shí)，有學(xué)生突然在課堂上開了空調(diào)，我沒有批評(píng)他，而是讓他站在空調(diào)的冷風(fēng)處回答他此時(shí)的體溫調(diào)節(jié)過程，在其他同學(xué)的幫助下他完成了問題回答，既提醒了他的不對(duì)做法，又沒有影響課堂教學(xué)。

總之，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著極大的潛力和生命力，教師如何通過多種方式豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效能，是我們永遠(yuǎn)的追求。