選擇好的教學(xué)方法搞好初中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)有法，但無定法。在化學(xué)教學(xué)中不能機械地用一成不變的具有程式的教學(xué)方法，應(yīng)靈活地變換和改進教學(xué)方法，但始終不變的是：在教師的指導(dǎo)下，要充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。處處圍繞這個目標改革教學(xué)方法，使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用。怎樣從實際出發(fā)，運用好教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律選擇好的教學(xué)方法，教學(xué)形式，這是一個需要深入研究的問題。

1.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，將合作探究引進課堂

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。

1.1合作學(xué)習是化學(xué)學(xué)習的一種重要手段。在新課程的實施中，更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教學(xué)生把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習。

1.2科學(xué)探究活動是學(xué)習化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習中的作用，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對照試驗，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)置學(xué)生學(xué)習的活動空間

以往，教師在課堂上只關(guān)注自己的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)完成得如何，總喜歡用自己苦口婆心、酣暢淋漓的講，替代學(xué)生的獨立思考、自主探究，很少或根本沒有考慮學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。從某種意義上說，這樣做實際上剝奪了學(xué)生學(xué)習的權(quán)利，是無效課堂的一種表現(xiàn)。要做到“少教多學(xué)”，教師就應(yīng)為學(xué)生設(shè)置探究學(xué)習的活動空間。有效課堂凸顯的是學(xué)生“知、情、意”融合的求知活動，是學(xué)生生動活潑的學(xué)習活動。例如“質(zhì)量守恒定律”這一課，對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變這個問題，如果教師直接告訴學(xué)生“總質(zhì)量不變”這一結(jié)論，學(xué)生就無法透徹理解定律的含義。因為現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象，表面看來并不是這么一回事。所以我沒有采用這種簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是讓學(xué)生通過實驗探究，自己得出結(jié)論。為此，這堂課給學(xué)生提供了自主活動的空間，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習過程中，通過探究獲取知識，加深對定律的理解。

3.強化演示實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做8de8fee523a957b50a488d19f67f86c73f9209ce0f5e82eaab946180dd69e0c0到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€做了適當?shù)难a充和改進，增強實驗效果。

例如，在§2—1分子這一節(jié)教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認識。在§1—4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考三個問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

4.教師要了解課堂教學(xué)技能的分類與運用，及時對教學(xué)各環(huán)節(jié)做出客觀診斷

新課程實施之后，教師在拿到新教材后，尤為困惑的是怎樣組織教學(xué)，怎樣有效開展課堂教學(xué)的互動活動。其實要解決這個問題，我認為首先要解決教師對課堂教學(xué)技能的了解與運用問題。許多教師認為課改了，以前的什么都不要了，其實不然，如設(shè)計技能、導(dǎo)入技能、提問技能、強化與控制技能、舉例技能、運用教學(xué)手段的技能、組織合作學(xué)習技能、運用教學(xué)原理技能、試誤技能等課堂教學(xué)技能，在任何時候的課堂教學(xué)過程中都會用到，關(guān)鍵是看教師如何將新理念、新思想、新信息、新學(xué)情與課堂教學(xué)技能有機整合。在觀課過程中，針對教師對這些教學(xué)技能的運用，及時用案例分析形式與教師進行溝通與交流。

5.重基礎(chǔ)，抓歸納，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)素質(zhì)

初中化學(xué)知識比較零散，無公式法則可循，且要記憶的內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生常常顧此失彼，產(chǎn)生怕學(xué)化學(xué)的想法。所以，我認為在初中化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生盡快學(xué)會學(xué)習化學(xué)的方法，對促進學(xué)習質(zhì)量的提高起著“催化劑”的作用。在學(xué)習方法的訓(xùn)練中，主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析方法和理解記憶，把學(xué)生從死記硬背中解脫出來，發(fā)揮學(xué)習積極性。為了幫助學(xué)生過好記憶關(guān)，除了給學(xué)生提供一些有助于學(xué)生記憶的方法，如口訣、順口溜等外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象和其他相關(guān)的實驗材料，從中抽象出本質(zhì)的東西而形成概念。并讓學(xué)生在分析過程中把握概念要點和關(guān)鍵詞語，從而搞清概念的內(nèi)涵和外延，如化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”。同時引導(dǎo)學(xué)生通過分析，把握不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，相信比教師單純給出結(jié)論，讓學(xué)生硬性記憶效果要好得多。

在記憶掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，這樣用基本知識解決實際問題的綜合能力將得到逐步提高。

另外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從機械記憶的學(xué)習方式中解放出來，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以加深學(xué)生對這些知識的理解，鞏固對這些知識的記憶。對化學(xué)用語雖需較多的機械記憶，可某些化學(xué)用語的掌握在很大程度上也可以發(fā)揮理解記憶的作用。