在化學教學中如何培養學生的學習興趣

化學對于初三學生來說是一門新接觸的學科，而對農村中學的孩子們來說，受教育環境、生活環境的影響，對化學知識了解甚少，如何讓學生喜歡學化學，愛上這門學科，是化學教師必須做好的一件事。下面，我就談談如何在教學中激發學生興趣的。

一、巧妙激發學生興趣。

1.用實驗牢牢抓住學生的心

在開學后的第一節化學課上，我并沒有按教材編排講解緒言有關內容，而是先通過一組組化學魔術讓學生體驗化學的趣味性。首先，我給學生展示一杯“清水”，當然不是普通的水，是一些氫氧化鈉溶液，問同學們喜歡喝什么飲料，有的說牛奶，有的說雪碧，還有的說果汁，我說那說先變果汁吧。向燒杯中滴入1-2滴酚酞，輕輕一搖，液體變為了漂亮的玫瑰紅“果汁”。“哇！”學生們一片驚呼。接著，我又向里面加入過量稀鹽酸，一搖又變為無色。因為酸過量，又接著加入碳酸鈉溶液，杯中立即涌起無數氣泡，成為“雪碧”，學生又一陣歡呼，隨即加入硝酸銀溶液，液體又變為一杯濃“牛奶”。學生的注意力一下被吸引住了，有的學生問：“老師，您變的果汁、雪碧、牛奶，為何不讓我們嘗嘗呢？”我趁機告訴學生化學藥品的“三有三不”，大多數藥品有毒、有刺激性、有腐蝕性，所以我們平時一定注意不能用手摸藥品，不能嘗藥品，不能直接聞藥品的氣味。剛才老師變的魔術都是加入的化學藥品，所以不能讓大家品嘗。我又給同學們表演燒不壞的手帕、火山噴發等化學魔術，學生一見化學魔術這么神奇，立刻喜歡上了這門學科。

2.從生活中尋找化學的樂趣。

我們是鄉鎮中學，教學條件不是很好，我充分利用農村生活中現有的一些物質，找尋它們與化學的關聯。比如我在教學鋼鐵資源保護時，給學生們找來了一些生銹的鐵釘，讓他們用所學的化學知識快速給鐵釘除銹。學生們通過討論一致認為用砂紙打磨太慢，用化學方法省時省力。同學們在實驗室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，幾分鐘后鐵釘煥然一新，他們對結果非常滿意。又如學了pH的知識后，我讓學生去田里幫農民們測土壤的pH，指導農民們改良土壤，選擇合適的肥料，孩子們把自己所學知識應用于生活中，幫助了別人，心里充滿了自豪感，同時對化學的興趣更濃了。

3.自己設計小魔術，各小組間競爭。

在課余時間，讓同學們各小組自行利用家里現有材料，設計小魔術，或趣味實驗，不定期舉行評比。有的孩子用飲料瓶、棉花、木炭自制過濾器，還有人自制蘇達飲料，制作晴雨表幫助觀察空氣的溫度。同學們通過這種形式的活動，既提高了動手操作能力，又寓學于樂，激發了他們對化學的更大興趣。

二、改變教學觀念，讓學生做學習的主人。

1.營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生樂學。

化學新課標強調從學生的生活經驗和認知水平出發，倡導實踐、參與、體驗、合作與交流的學習方式，讓學生全方面發展。在學生學完化學實驗基本操作之后，有些演示實驗可指導學生演示，擔任小教師，不要低估孩子們的能力。如果放手讓他們去做，首先，他認為這是對他們的信任，一定不辜負大家的期望，一定會用心準備，完美展示。其次，這種方式能發現學生易犯的一些錯誤，及時糾正，另外，這種方式極大地調動了學生的積極性，學生踴躍參與，一舉多得。

2.創建小組合作探究的學習模式，激發學生的上進心。

科學的探究方法是學習初中化學的一種重要學習方法。這種方法的理念是：讓學生學會觀察、敢于提問、大膽猜想、設計實驗、操作驗證、得出結論、歸納總結、拓展與遷移。而這一系列活動不是一個人閉門造車所能完成的，這就需要小組間的合作與交流。這種學習模式不但可以培養學生獨立思考的能力，還可以讓學生以主人翁的態度參與到合作中，將個人競爭轉化為小組間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，發揮其主體作用，使之真正成為學習的主人，激發他們的學習興趣。

3.教師要尊重學生，理解學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。

我在平時教學中平等對待每一名學生，從不歧視后進生。在課堂上我以飽滿的熱情、激勵性的語言促進學生，努力捕捉他們身上的閃光點，針對學生的實際分層為學生設計問題。這樣能激發學生愉快、向上的情緒，體現自身的價值，使學生樂于參與到學習活動中。

三、充分利用多媒體教學。

利用多媒體教學，讓學生體會微觀世界的奧妙，激發學生的求知欲。在針對分子、原子、離子等微觀粒子的構成、構造、化分、重組等一系列問題時，如果單純從理論上講解，學生很難理解，時間久了，這些學習上的攔路虎就會削弱學生對化學的熱愛。于是我經常上網去搜集一些相關的動畫和視頻，在教學進程中播放，使抽象的理論變得一目了然，而且過目不忘。對于一些爆炸的危險性實驗，也是通過微觀動畫模擬展示，還有助于學生理解發生爆炸的原因、后果、防治措施，老師也少費不少口舌，達到事半功倍的效果，而且極大地提高了學生的興趣。

總之，化學教師一定要更新觀念，提高自身素養。初中化學教學是培養學生良好學習習慣的“黃金時期”，激發學生濃厚的學習興趣，為以后的化學學習生涯打下良好基礎，使他們成為學習的主人、社會的棟梁。